遼寧高職高專電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：本論文根據(jù)遼寧沈陽(yáng)遼寧金融職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，以沈陽(yáng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，政府加大力度扶持電子商務(wù)企業(yè)、進(jìn)行有針對(duì)的行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研及分析電子商務(wù)企業(yè)人才需要和人才缺口，明確了遼寧沈陽(yáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，環(huán)境和政策的改變對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求狀況。制定適合于遼寧本地區(qū)高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：遼寧；電子商務(wù)專業(yè)；自貿(mào)區(qū)

引言

對(duì)國(guó)家有重大意義的貫徹“一帶一路”的建設(shè)指導(dǎo)遼寧自貿(mào)區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)與定位。通過(guò)建設(shè)政策在金融投資、生產(chǎn)制造構(gòu)建新的體系。自貿(mào)區(qū)的升級(jí)和促進(jìn)生產(chǎn)性服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，高層次融合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)支撐制造業(yè)的升級(jí)，優(yōu)化全產(chǎn)業(yè)鏈的整合。從地方特色與類型上確定自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，明確布局規(guī)劃及功能構(gòu)成，進(jìn)而完善周邊公共設(shè)施和支撐體系，打造出智慧、高端、生態(tài)的自貿(mào)區(qū)建設(shè)。

1、電子商務(wù)專業(yè)

電子商務(wù)是基于傳統(tǒng)的商業(yè)活動(dòng)模式采用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)結(jié)合電腦技術(shù)完成的商業(yè)活動(dòng)。

憑借著時(shí)間、空間的無(wú)限自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)買(mǎi)賣(mài)雙方的無(wú)約束的交流，進(jìn)而擴(kuò)寬了交易活動(dòng)。電子商務(wù)的產(chǎn)生與發(fā)展是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的變革與改進(jìn)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子設(shè)備的發(fā)展變革，不僅包括購(gòu)物交易，而且擴(kuò)展到電子貨幣、網(wǎng)絡(luò)金融和物流配送等方面。

成功的電子商務(wù)專業(yè)可以為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的商務(wù)型人才。因而學(xué)校必須保持與企業(yè)緊密互聯(lián)，了解并保持教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，發(fā)揮職業(yè)院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地的特色，全面的、深層、多角度的為企業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)人才。

2、遼寧電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)方向定位不明確

當(dāng)前，遼寧高職院校把電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向根據(jù)用人單位的需求情況不同，分為三類：電子商務(wù)技術(shù)方向，商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)等方面的技術(shù)人員；市場(chǎng)營(yíng)銷方向，培養(yǎng)基于不同主流電商平臺(tái)國(guó)內(nèi)外的營(yíng)銷人員；策劃管理方向，商務(wù)策劃、運(yùn)營(yíng)管理儲(chǔ)配人員。因此，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)涉及到的領(lǐng)域就較廣泛，例如經(jīng)濟(jì)、管理、信息技術(shù)等。進(jìn)而，對(duì)于高職院校的電子商務(wù)專業(yè)的定位造成困惑，致使一些高職院校的電子商務(wù)專業(yè)在的定位上，思路混亂，方向不明確。而所謂的“復(fù)合型”的電子商務(wù)人才培養(yǎng)，把經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等所涉及的課程，簡(jiǎn)單的拼湊累加進(jìn)行的。沒(méi)有根據(jù)電商企業(yè)具體的人才需求、高職學(xué)生無(wú)法形成完整的知識(shí)、能力培養(yǎng)系統(tǒng)，而具體的領(lǐng)域，學(xué)生又是淺嘗輒止，無(wú)法進(jìn)行融會(huì)貫通，這與當(dāng)前行業(yè)企業(yè)所需的人才背道而馳。

2.2 課程體系的構(gòu)建“重理論、輕實(shí)踐”，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的教學(xué)師資、教學(xué)硬件設(shè)施等主客觀環(huán)境因素的影響下，絕大多數(shù)的遼寧高職院校電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程沿用主體理論教學(xué)，內(nèi)容分為概念、特點(diǎn)、原理、實(shí)例。對(duì)于實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力培養(yǎng)欠缺。導(dǎo)致此種情況的普遍出現(xiàn)，有電子商務(wù)專業(yè)教師由于一線行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足，致使講授課程偏重理論，無(wú)法有效的理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)激情。

在有限的電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐課程中，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)生無(wú)法接觸到當(dāng)前的電商企業(yè)工作環(huán)境、工作場(chǎng)景及操作平臺(tái)，只能在有限的教學(xué)模擬軟件中理解理論知識(shí)，但是模擬軟件的局限性學(xué)科知識(shí)難以系統(tǒng)化，模擬的電商企業(yè)工作環(huán)境與場(chǎng)景欠缺真實(shí)感。學(xué)生畢業(yè)后不能有效的過(guò)渡到真實(shí)的電商操作平臺(tái)、工作流程、工作崗位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫鏈接。

3、遼寧自貿(mào)區(qū)的建設(shè)對(duì)本地區(qū)電子商務(wù)專業(yè)的影響

3.1 早期建設(shè)的自貿(mào)區(qū)研究

國(guó)內(nèi)首批在上海建立的自貿(mào)區(qū)，激起當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)專業(yè)學(xué)者在改革自貿(mào)區(qū)方面的不同研究，其中對(duì)上海自貿(mào)區(qū)的研究尤為突出。電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)人士采取以貿(mào)易、投資、金融和行政監(jiān)管方面為切入點(diǎn)，進(jìn)行深入研究。例如：通過(guò)負(fù)面清單在不同國(guó)家和地域的不同比較，揭示上海自貿(mào)區(qū)的特色及優(yōu)勢(shì)；通過(guò)歸納中國(guó)行政審批制度現(xiàn)狀，總結(jié)了轉(zhuǎn)變政府職能為核心目標(biāo)，并深入研究；借助基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)環(huán)境、政府效率和市場(chǎng)準(zhǔn)入多個(gè)方面切入，比較分析中美之間的差異；通過(guò)投資管理、貿(mào)易監(jiān)管、金融創(chuàng)新和政府監(jiān)管方面，總結(jié)上海自貿(mào)區(qū)的創(chuàng)新、成就。通過(guò)離岸金融相關(guān)理論，尋找上海自貿(mào)區(qū)關(guān)于離岸金融方面的改革實(shí)施狀況。

3.2 遼寧自貿(mào)區(qū)特點(diǎn)

遼寧自貿(mào)區(qū)的規(guī)劃范圍是大連、沈陽(yáng)、營(yíng)口三市，總面積可達(dá)120平方公里，其中總面積的1/2是大連片區(qū)、剩余的由沈陽(yáng)片區(qū)和營(yíng)口片區(qū)平分。遼寧結(jié)合了自身優(yōu)勢(shì)條件來(lái)完成自貿(mào)區(qū)的建設(shè)，目標(biāo)為打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的先進(jìn)裝備制造業(yè)基地；在現(xiàn)有的對(duì)日韓國(guó)家的合作同時(shí)，擴(kuò)大與東北亞地區(qū)其他國(guó)家的合作。加大對(duì)本土優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)品的打造，擴(kuò)大在周邊國(guó)家的市場(chǎng)份額。積極建立國(guó)際海鐵聯(lián)合運(yùn)輸樞紐，引進(jìn)周邊國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)形成產(chǎn)業(yè)群，推進(jìn)各國(guó)合作形成全面、多元化的市場(chǎng)發(fā)展。遼寧自貿(mào)區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)如下：

第一，地域優(yōu)勢(shì)。位于中國(guó)的東北部，臨黃海和渤海與日韓僅僅隔海相望，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作提供了有利條件。國(guó)家的“一帶一路”戰(zhàn)略的重要延伸點(diǎn)，東北亞經(jīng)濟(jì)區(qū)的中心位置。根據(jù)先行的自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展顯見(jiàn)地域優(yōu)勢(shì)在經(jīng)濟(jì)合作方面的重要性。福建與臺(tái)灣，廣東與港澳的不斷加強(qiáng)與深化經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展。遼寧的東北亞合作更是特色與亮點(diǎn)。遼寧與日韓在產(chǎn)業(yè)、資源方面有著高度的互補(bǔ)性，日韓的第一產(chǎn)業(yè)比重較低，而國(guó)內(nèi)的第一產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)，構(gòu)建中日韓自貿(mào)區(qū)的可行性顯而易見(jiàn)。遼寧是對(duì)俄羅斯開(kāi)放的重要窗口，而俄羅斯有著“一帶一路”戰(zhàn)略的重要地位，進(jìn)而遼寧成為“一帶一路”的直接載體。

第二，港口優(yōu)勢(shì)。大連港與營(yíng)口港兩大港口占據(jù)了黃渤海。海運(yùn)交通優(yōu)勢(shì)凸顯。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，大連是東北地區(qū)面向世界的海上門(mén)戶，有著重要的“海上絲綢之路”與“路上絲綢之路”交點(diǎn)之稱，是渤海經(jīng)濟(jì)圈重要交通樞紐。營(yíng)口在遼河的入海口是距離中國(guó)東北腹地最近的出海口，在近些年發(fā)展聯(lián)結(jié)通往歐洲的鐵路運(yùn)輸通道，實(shí)現(xiàn)多式聯(lián)運(yùn)。

第三，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。建國(guó)初期擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和和裝備制造業(yè)大省的東北老工業(yè)城市遼寧，目前存在著轉(zhuǎn)型升級(jí)困難和經(jīng)濟(jì)困境，資源配置失衡、人才流失的問(wèn)題。

4、本地區(qū)高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

根據(jù)社會(huì)需求，在電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及遼寧高職電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，提出符合創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)模型，兼顧專業(yè)定位與金融院校學(xué)生個(gè)性化特征，探索開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式，知識(shí)架構(gòu)、能力素養(yǎng)相融合的課程體系，構(gòu)建出多角度、模塊化、立體式實(shí)踐教學(xué)體系。

4.1 開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式

在教學(xué)模式中融合團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、批判式思維，圍繞學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)意啟迪方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐人才的培養(yǎng)。拓展和延伸了學(xué)生們的時(shí)間、場(chǎng)地、視野、領(lǐng)域等方面，對(duì)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力也有很大的提高，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建了自身的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性的建立。

4.2 建設(shè)可以培養(yǎng)實(shí)時(shí)更新融合了知識(shí)、能力和素質(zhì)的課程體系

充分發(fā)揮每門(mén)課程在課程群中的地位，并兼顧課程與課程之間內(nèi)在邏輯性。課程在講授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)上進(jìn)行循序漸進(jìn)的理論講解，動(dòng)態(tài)融合每門(mén)課程在課程群體中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。制定內(nèi)容系統(tǒng)符合邏輯，融合實(shí)踐的課程體系體現(xiàn)和教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性、邏輯性，知識(shí)體系的自適應(yīng)性。

4.3 制定多維度、模塊化、立體化實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)遼寧電子商務(wù)的發(fā)展，對(duì)高職高專的人才需求呈現(xiàn)多層次、多元化的特點(diǎn)。所以高職高專電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)遵循以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)；圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；運(yùn)用教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研科研平臺(tái)、課堂拓展創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的理論聯(lián)系實(shí)踐；通過(guò)實(shí)踐課程、綜合競(jìng)賽、科研、創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)機(jī)制教學(xué)體系，學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系。

4.4 探索大學(xué)生導(dǎo)師制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)師徒制的老師與學(xué)生形成一對(duì)一基礎(chǔ)上，形成有針對(duì)性的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的關(guān)注、指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，完成學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡，更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常遇到與專業(yè)有關(guān)的各類問(wèn)題，有專業(yè)導(dǎo)師的針對(duì)性指導(dǎo)和答疑解惑，學(xué)生在與專業(yè)導(dǎo)師這種及時(shí)性、長(zhǎng)期性、針對(duì)性、專業(yè)性指導(dǎo)意見(jiàn)中，獲得專業(yè)的學(xué)習(xí)和個(gè)人的發(fā)展。專業(yè)教師會(huì)在這種教學(xué)互長(zhǎng)的環(huán)境中，明確專業(yè)的方向、科研的設(shè)置、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)。提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)，有效的拉近專業(yè)教師和學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)因材施教。

5、總結(jié)

2017年4月在沈陽(yáng)劃定為遼寧自貿(mào)區(qū)。遼寧自貿(mào)區(qū)的建立能實(shí)現(xiàn)高效的監(jiān)管，規(guī)范的法制環(huán)境，便利的投資，能吸引高端行業(yè)，能建設(shè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端裝備制造產(chǎn)地。沈陽(yáng)在中國(guó)的東北地區(qū)是老工業(yè)基地，能夠成為振興經(jīng)濟(jì)、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)以及對(duì)外開(kāi)放的新動(dòng)力。自貿(mào)區(qū)開(kāi)放平臺(tái)融合一帶一路沿線的各個(gè)國(guó)家，擴(kuò)展能源，與裝備制造業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)東北老工業(yè)基地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與騰飛。推進(jìn)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的核心是全面深化改革，創(chuàng)新制度、功能、管理。這種全方位開(kāi)放優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新需要智力支持和人才保障。自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)迫切需求高層次人才，以助力經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，必須有提供人才的院校，即當(dāng)前高職高專院校。通過(guò)金融投資、生產(chǎn)制造方面構(gòu)建政策新的體系。升級(jí)和促進(jìn)自貿(mào)區(qū)的生產(chǎn)性服務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，高層次融合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)支撐制造業(yè)的升級(jí)，優(yōu)化全產(chǎn)業(yè)鏈的整合。平衡專業(yè)與企業(yè)的利益共同點(diǎn)尤為重要。結(jié)合東北老工業(yè)基地的沈陽(yáng)遼寧金融職業(yè)學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)為例，通過(guò)了解校企合作人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)引企入校、置校入企、校企合作三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。不斷完善電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展速度需求，培養(yǎng)出在專業(yè)性的基礎(chǔ)上有著較高實(shí)踐水平的綜合性電商人才，推動(dòng)電子商務(wù)人才全面綜合發(fā)展，制定適應(yīng)在遼寧本地區(qū)高職院校中電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)人才的人才培養(yǎng)方案。

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作者簡(jiǎn)介：

徐超，碩士，遼寧金融職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：電子商務(wù)。