構建多維度滿意的應用型本科人才國際化育人模式探究

陳偉

摘要：隨著我國高等教育事業持續迅猛的發展，構建“辦人民滿意的教育”生態體系是新時期黨和國家為人民服務宗旨的體現。探索適應國際化進程中社會對人才的需求，構建以“學生滿意”、“家長滿意”“社會滿意”“中外合作雙方滿意”的多維度滿意的應用型本科人才國際化育人特色，探索研究新常態下合作辦學協同育人的國際化培養人才創新模式，打造廣州工商學院育國際人才特色，有著重要的現實意義。

關鍵詞：多維度滿意；應用型本科；國際化；人才培養；教育模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0051-03

前言

隨著我國實施“科教興國”、“人才強國”戰略進一步深入，構建以持續、和諧、健康為基礎的“辦人民滿意的教育”生態育人體系是新時期黨和國家為人民服務宗旨體現。高等教育應用型人才培養也要遵循這一規律。隨著全球一體化發展和我國經濟進入新常態，國際社會對應用型本科人才的需求數量與質量也不斷提升，構建基于多維度滿意的應用型本科人才的培養模式，滿足國際化進程中社會對人才的需求，提出了更高要求，探索適應國際化發展的應用型本科人才中外合作培養育人模式也成為必然。

一、應用型本科人才國際化教育的現狀

被看作“21世紀中國高等教育的第四項職能”的高等教育國際化，已逐步成為衡量一所高校辦學水平的標準。隨著經濟全球化，中外合作辦學是培養國際化人才教育的優選途徑。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，“要開展多層次、寬領域的教育與合作，提高我國教育國際化水平，要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。

近年來，隨著應用型本科院校的轉型和從我國眾多高校應用型本科人才國際化教育目標來看，主要注重培養人才的基本素養（理論知識、專業水平、創新能力、職業能力、實踐能力、社會責任等）、國際視野、跨文化交流與溝通能力，在各高校培養方案具體課程設置中各有特色。

綜合國內國際化人才培養模式，應用型本科院校國際化人才培養模式基本上采用：相互融合型、嫁接型、松散型三種主要模式，又因各高校辦學性質、經費來源、生源質量、師資與教學資源等的差異，辦學模式也不盡相同。其中相互融合型是中外合作培養國際化人才的主要模式，被國內眾多高校所采用。這也一種被公認的快速國際化教育模式，將國內學校的自有教學模式與合作的國外學校的教學模式直接融合在一起，經常采取的方法就是將國外的教學計劃、教學大綱、教學手段、教學方法等直接引進，互派教師授課，采用雙語授課，進行國際化復合型應用型人才的培養。廣州工商學院是一所普通民辦本科應用型高校，有著近20多年的發展歷史，沉淀了特有的“以德為行，以學為上”教育思想與“五進”（進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會）活動的校園文化，在近幾年快速發展的大潮中，緊抓機遇，積極開拓，先后與英國、美國、澳大利亞等國的高校尋求合作，機遇與挑戰并進，相互取長補短。在采用相互融合型的國際化人才培養模式基礎上，大膽創新，探索構建以“學生滿意”、“家長滿意”“社會滿意”“中外合作雙方滿意”的多維度滿意的應用型本科應用型人才國際化育人特色，探索研究新常態下合作辦學協同育人的國際化培養人才創新模式，打造廣州工商學院培養國際人才的民辦高校應用型人才育人特色。

二、應用型本科人才國際化培養的機遇與挑戰

隨著我國經濟進入新常態，人才供給與需求關系發生了重大變化，面對我國經濟轉型升級、經濟結構向縱深調整、“一帶一路”倡議的建設實施與推動、創新驅動服務體系的發展，高等教育結構性矛盾突出，應對國際化發展，高等職業教育應加大應用型、技術技能型的高素質具有國際化視野人才的培養。國際化教育有利于促進我國高等職業教育的現代化發展，尤其是有利于民辦高職院校向應用型院校的轉變，有利于加快我國高等教育的市場化，讓高等教育資源生產能夠在市場配置下發揮主動作用，以適應當前國際化對人才需求的差異性、多樣性，使高等教育資源在市場配置下更加合理，有利于國際人才的正常交流，提升國際化整體教育水平。同時，人才的國際化培養有助于我國高等應用型本科院校鑄就國際品牌和聲譽，形成新的教育特色。我國高等職業教育與國外發達國家的高等職業教育相比，還存在一定的差距，國際化教育通過合作育人的共性教育，在堅持社會主義辦學方向和辦人民滿意教育的前提下，可以更好地融合東西方文化，促進人文精神與大學理念的培育，整合優化教育資源，提升人才培養質量，滿足社會需求。

隨著教育的國際化發展，西方發達國家把發展教育產業提升到推動國家經濟發展的戰略產業高度，不斷擴大海外招生規模，以及國內著名高校的優質資源（品牌、教學資源）對地方應用型本科院校產生巨大的壓力和挑戰。十七大報告中把“國際化”列入經濟社會發展“五化”（工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化）當中，足現其地位的重要性。當今，對人才培養的質量也要求越來越高，對精通國際語言、文化、專業知識、實踐能力和創新能力等的要求也越來越高，而人才的缺乏，資源的不足，培養模式與機制的不足，都是高校面臨的主要問題。面對此主要問題，筆者結合廣州工商學院國際教育學院實際，提出了基于多維滿意度應用型本科人才國際化培養人才教育模式策略。

三、構建多維滿意度應用型本科人才國際化教育模式策略

（一）多維滿意度應用型本科人才國際化教育平臺的構建

廣州工商學院國際學院堅持“立德樹人”為先的教育理念，“以德為行，以學為上”的教育思想，“五進”思想的校園文化，開拓人才培養國際視野。注重“雙技型”（技術技能型）訓練與人文社科知識素養在教學中的運用，鼓勵學生跨學科、跨文化交流與學習。多維度滿意為基礎，大膽創新的育人模式。

廣州工商學院國際教育學院開辦“2+2”國際班項目，主要有工商管理、會計學等專業。在開辦國際項目之前，全院上下深思熟慮，此項目若要立足得穩、行進得遠，并在激烈市場競爭中取勝，其辦學質量或教學質量是關鍵所在。經多次論證，請教有豐富工作經驗的專家、教授、學者，并經多月實地調研發現的問題和癥結，特提出為項目教學質量而設計的基于多維滿意（學生和家長滿意、社會滿意、中外合作雙方滿意）度基礎上的“12236”行動方案，又叫“12236+3”行動方案，并得到充分學校、家長、教師、學生的肯定并實施。圖1所示基于多維度滿意育人平臺模型。所謂“12236+3”行動方案，即“1”個標準，“2”個對接，“2”個主體，“3”個轉變，“6”個到位，+“3”個滿意。此行動方案的提出，出發點是為該項目的教學質量建設提供一個具體切入點和一個實在的工作“抓手”。

“1個標準（STANDARD）”，指該項目要嚴格以《廣州工商學院本科教學質量保證大綱》為根本的辦學標準。《本科教學質量保證大綱》是近幾年教育部對所有本科高校教學工作所做的硬性規定，是一所本科機構對社會各界的鄭重承諾，是一所本科教育機構對自己的培養標準、培養目標、培養口徑、培養措施等的信息公開。國際教育學院“2+2項目”辦學好不好，首要的就是要看它與自己的本科教學質量的承諾是否契合。

“2個對接（JOINTS）”，指該項目要使學生不僅在“語言能力”上對接境外合作大學的相關要求，而且還要在“學習能力”上對接境外合作大學的相關要求。也就是說，不僅要讓“2+2”國際班的學生在境外大學學習過程中能夠“聽得懂”，而且還要“學得好”。

“2個主體（BODYS）”，指要按照現代國際教育的理念，實施民主辦學，把教師和學生視為同等重要的兩個辦學主體，切實把兩個主體作用發揮出來，不但重視和發揮教師的教學主體作用，而且要重視和發揮學生的教學主體作用。換言之，學生不再是教育的被動接受者，而是主動參與者，他們參與程度的高低將直接影響該項目的辦學質量。

“3個轉變（CHANGES）”，指要不斷吸取國際高等教育新思想新理念，聚焦于學生分析問題解決問題的實際能力的培養，1.不斷轉變傳統的“以教師和教材為中心”的教學理念，2.不斷轉變傳統的“老師一味地講學生被動地聽”教學方法，3.不斷轉變傳統的“以知識記憶考核為主”評價考核方式。

“6個到位（IN POSITIONS）”，指（1）教學規章制度建設到位；（2）中外聯合培養工作委員會以及質量監控機構建設到位；（3）教師隊伍建設到位；（4）“1對1”全程跟蹤“導師制”到位；（5）教師與學生激勵機制到位；（6）教學環境建設到位。

上述“12236”是具體的行動方案，包含了指導思想、工作方向、依托重點、具體措施等。

“+3個滿意（SATISFACTORIES）”，指要通過項目參與者的全員努力，真正使得該辦學項目最終獲得（1）學生和家長滿意；（2）社會滿意；（3）中外合作雙方滿意。因此，“+3”是對該項目辦學的定位基礎，也是辦學效果的追求目標。

（二）多維滿意度應用型本科人才國際化教育實踐

應用型本科大學通過教育國際化，可以在世界范圍內建立交流網絡，進行多層次、多方位、多渠道的教學、科研、服務的分享與合作，從而達到拓寬國際視野，提高辦學水平和質量，實現學校跨越式發展之目的。

廣州工商學院多年來一直注重國際化交流與合作，根據“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的精神，發揮地處珠三角、瀕臨港澳臺的地緣優勢，成立了國際交流中心和外事辦公室，拓展國際交流合作平臺。學院先后與英國、澳大利亞、美國、日本、韓國、烏克蘭等地高校和機構建立合作關系。與英國APP大學開展了“2+2”合作育人模式，引入英國APP成功的職業教育經驗，在堅持社會義辦學方向和辦人民滿意教育的前提下，引進英國APP大學的新教學理念、教學大綱、教材、教學方法及教師互訪互教等，大大激發了學生的學習興趣，培養了創新思維和創新能力，開拓了視野，增長了見識，深受家長、學生、教師等的歡迎，滿意度大大提升，雙方合作也非常滿意。與英國伯恩威爾學院啟動合作辦學項目，建立了持續交流機制；與烏克蘭基輔通訊學院簽署國際教育合作協議，確定了學院學生和廣東地區留學生赴烏克蘭學習、烏克蘭師生來華學習商務漢語等事宜；引入香港商業工程學會和行業企業知名專家作為兼職教學團隊，共同開發《商業工程學》等課程；與泰國朱拉隆功大學、日本立命館大學、PBH國際基金會等開展了多次交流活動；與臺灣樹德科技大學、臺灣昆山科技大學、臺灣嶺東科技大學等也先后簽訂合作協議，與臺灣南榮科技大學簽約締結友好學校，已派遣多批學生赴境外高校研習；學院還開展國際化學術講學、互訪和交流沙龍，也聘請外籍教師來校任教，讓中西文化相互融合，相互促進。

通過推廣多維滿意度應用型本科人才國際化教育、拓寬學生視野和知識面等了解和掌握國際商務意識、國際經濟信息，順應創新和與時俱進的時代要求，基于系統思想方法，啟發、引導學生構建和完善高效優質人生智慧庫，培養學生良好的知識、能力和核心素質要素，追求受教育者的高質量全面發展。廣州工商學院多年來非常重視學生的創意、創新和創業能力培養，親自動手實踐能力，盡力培養學生全面發展觀念、創新思維與批判思維、自主前行能力，鑄就“時代意識”、“國際化理念”和“國際競爭力”。

四、結束語

探索應用型本科院校國際化人才培養是順應當今時代發展潮流的需要，構建多維度滿意應用型本科國際化創新型人才培養模式，加強應用型、技術技能型國際化人才培養的探索與實踐，是廣州工商學院創辦特色鮮明應用型本科院校的有效途徑，也是應用型本科主動適應和引領經濟發展新常態、參與“一帶一路”倡議建設實施、服務創新驅動發展的重要舉措。

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