利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

李娟

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常存在這樣一種情況，課堂上互動(dòng)好像都會(huì)，課下自己做題就總出差。其實(shí)這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生聽課過程中不夠認(rèn)真，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的理論性太強(qiáng)，他們不懂得如何用數(shù)學(xué)思維來解題。在教學(xué)中教師可以利用生活情境來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣就可以有效彌補(bǔ)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)不足的現(xiàn)狀，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活情境；數(shù)學(xué)思維；應(yīng)用

到了初中階段，課程的整體節(jié)奏明顯加快，數(shù)學(xué)知識(shí)本身知識(shí)脈絡(luò)就層層遞進(jìn)，學(xué)生如果一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和理解的不夠透徹，就很容易導(dǎo)致后面的知識(shí)難以推進(jìn)。但是礙于課程節(jié)奏，教師不可能停留在某一個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)說教，這就影響中學(xué)生系統(tǒng)數(shù)學(xué)思維的建立。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)記憶不夠牢固，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還可能阻礙學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合拓展能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可預(yù)測(cè)的影響。生活中的很多數(shù)學(xué)問題，本身牽涉的知識(shí)點(diǎn)非常多，教師在講解綜合性問題的過程中可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)并學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效促進(jìn)數(shù)字知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

一、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

生活中需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)非常多，但是并不是所有的生活情境都可以“拿來主義”，初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用生活情境開展教學(xué)也需要遵循一定的原則。

1.分清主次——生活情境的引入需要適度

生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)并不符合初中階段的學(xué)生使用，在教學(xué)中教師要有選擇地運(yùn)用生活情境，生活情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)而服務(wù)，要分清主次，切勿使得教學(xué)偏離原則，單純?yōu)閵蕵穼W(xué)生而教學(xué)。比如在課程導(dǎo)入階段，可以引入一些簡(jiǎn)單事例，三言兩語(yǔ)帶過，這部分都目的是吸引學(xué)生的注意力；而在重點(diǎn)知識(shí)講解的尾聲部分引入的生活化問題則需要在簡(jiǎn)單生活情境的基礎(chǔ)上有所變通，拉開思維的層次，既可以鞏固知識(shí)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有一定要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.關(guān)注反饋——學(xué)生始終是教學(xué)的主體

數(shù)學(xué)課堂上教師選用一些生活事例，教師可能覺得非常恰當(dāng)，但是反觀學(xué)生，卻很難引起到“共鳴”。在課堂上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，再恰當(dāng)?shù)睦樱绻荒茏寣W(xué)生有所學(xué)，有所思，有所悟那就是無效教學(xué)。有效教學(xué)從學(xué)生的眼神里就可以找到答案，如果難度太低，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生成就感，甚至還會(huì)覺得毫無趣味，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)反感；難度太高，學(xué)生吃不消，就不會(huì)有互動(dòng)的欲望，恰當(dāng)?shù)碾y度，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神從困惑到展現(xiàn)光芒的過程，他們就會(huì)從解題過程中獲得成就感和幸福。

二、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

從學(xué)習(xí)到生活，聯(lián)系一些應(yīng)用性更強(qiáng)，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的事例，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的智慧和樂趣。

1.前后聯(lián)系營(yíng)造樂學(xué)的數(shù)學(xué)氛圍

“不能讓孩子輸在起跑線”的思維影響之下，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求嚴(yán)之又嚴(yán)，更有很多家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)至上”……長(zhǎng)時(shí)間的緊張、壓抑學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

代數(shù)式求值問題貫徹整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，中考、高考中的計(jì)算題也都逃不出這個(gè)套路。初學(xué)階段很多學(xué)生對(duì)于整式問題感動(dòng)非常頭疼，尤其是涉及計(jì)算量比較大的題目，或者需要計(jì)算技巧的題目，很多學(xué)生都敬而遠(yuǎn)之。后來我就找出他們的小學(xué)課本，在里面選擇了一部分應(yīng)用題：有計(jì)算總價(jià)的，有計(jì)算數(shù)量的，還有的需要列方程求解，我把它們做了一點(diǎn)改變，當(dāng)這些植樹、蘋果、梨、牛奶、襯衫打折等問題出現(xiàn)在大屏幕的時(shí)候，學(xué)生都覺得似曾相識(shí)。這時(shí)候舊知識(shí)與代數(shù)式之間就建立了一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，大家列式、算題都非常順利。

2.建立普遍聯(lián)系的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是學(xué)生的卷面分，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)分析問題，進(jìn)而解決問題。

例如學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以先以教室座位為例，讓學(xué)生試著描述一下自己所在的位置，從前往后第幾排第幾列，從后往前又是什么情況？還可以模擬學(xué)生看電影的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取教師事先準(zhǔn)備好的電影票，問學(xué)生拿到這些電影票后如何準(zhǔn)確找到自己的位置。讓學(xué)生在解決具體生活問題的基礎(chǔ)上，教師再拋出“直角坐標(biāo)系”這個(gè)概念。這樣不僅學(xué)生理解起來更加容易，學(xué)習(xí)的興趣也被有效調(diào)動(dòng)。

數(shù)學(xué)的思想在生活中無處不在，加減乘數(shù)無一不是數(shù)學(xué)，超市的打折促銷、贈(zèng)品營(yíng)銷、捆綁銷售、價(jià)格波動(dòng)等，都是數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下的生活實(shí)踐。許多問題他們也都有相應(yīng)的生活體驗(yàn)，課堂上教師在講解拋物線的很多問題時(shí)候?qū)?yīng)放入具體的事例中，就能有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教師要吃透教材分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些富有生活趣味的問題，促進(jìn)學(xué)生積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)。教師在開始一個(gè)新的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真分析考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的掌握度以及各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與狀態(tài)來檢測(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功，每一個(gè)教師面臨的學(xué)生不同，課堂展開的方式也略有差異，需要我們?cè)趯?shí)踐過程中不斷摸索。

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編輯 馬曉榮