淺談如何有效激發學生的小學數學學習興趣

郭小鳳

【摘 要】興趣可以影響人的一生，在教學中，利用興趣引導和啟發學生可以起到很好的教學效果。在小學數學教學中，積極培養學生的學習興趣，對學生學習知識、接受知識、理解知識具有很重要的意義，可有效的提高課堂教學的效果。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.021

古今中外凡在學業中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習興趣。對數學保持濃厚興趣的人，他會聚精會神地進行學習，千方百計地想方法去熟悉和解決數學新問題，平時能全身心地投入到數學學習中去，正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”

假如學生對學習不能保持興趣，就會視學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較低，成績下降。據有關調查分析，造成一些小學生數學學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習數學的興趣。因此，引發學生學習興趣后，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。

一、巧設導語引興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課只要開好了頭，引起了學生的興趣，那至少成功了一半。小學生都愛聽日常生活中有趣的事，只要老師設法把這些有趣的事巧妙地引用到課堂上來，必定會引起學生的興趣，注意力很快就會集中起來。如我在教學“利息”時是這樣做的。師：同學們，你們的爸媽為了你們整日忙碌，辛辛苦苦掙了好多錢，但暫時用不著，你說應該怎么辦？是都放到家里還是寄放他處？同學們聽后爭相發言，最多的說法是把錢存到銀行里。我接著問道：為什么把錢存入銀行里呢？你可知道這樣做的好處嗎？學生回答：這樣做既保險還有利息，錢長錢。我因勢利導引出課題并板書“利息”。這時學生一下子明白了，今天所學的知識對今后的生活和工作非常有用。使他們強烈的學習欲望一下子被激發起來，個個精神飽滿、信心十足，學習興趣被調動起來了。

二、巧設教學場景

巧妙的設計教學場景增強學生的認知能力和理解能力。如在學習《認識平面圖形》時，我提前準備三角板、直尺、方盒等各種形狀的物品。每次由兩個學生表演，其中一個向另一個敘述他想要的物品的形狀、特點等，另一個同學根據敘述找出相對形狀的物品。首先，課堂的參與提高了學生的積極性和主動性，為學生接受新知識奠定了良好的學習氛圍。其次，適當的場景設計活躍了課堂氣氛，使枯燥的數學課堂變得有趣。而小學生就是一個個“好奇寶寶”，對這個世界的事物充滿了好奇，適當的場景設計自然就集中了他們聽講的注意力，提高了他們對知識的學習、理解和掌握。再次，啟發學生自己設計學習場景，培養學生的主動思考能力，增強學生的課堂參與能力，讓他們養成愛學、自學、好學的習慣。如在《認識人民幣》教學中，老師啟發學生：我們在哪些地方可以用到人民幣呢？學生的回答也會是多樣的：買冰淇淋、買書、買衣服等等。這時，就根據學生的回答啟發學生設計教學場景。如：某某同學，買書是在書店，你找一位同學配合你表演一下買書的經過，期間提示學生書的價錢是不一樣的，利用提前準備好的道具讓學生在寓教于樂中認識人民幣，體會人民幣的換算等知識。

三、創設情境強化興趣

新課伊始，學生的學習興趣漸濃，教師要因勢施教，盡可能地運用多種手法，如合作交流、小組學習、動手操作等方法，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，要師生互動平等參與，給學生創造一個優越的課堂氛圍，要善于捕捉學生的閃光點，多給學生一些鼓勵性的話語，態度要和藹可親，語言要生動、形象、詼諧，再配以得當的手勢，定能引起學生的極大興趣，使他們的注意力更集中。比如在教《平行四邊形》時，我首先讓同學們拿出已備好的4個小冰糕棍和小釘子，自己動手制成一個長方形，同學們覺得很有趣，便動手做了起來，很快都做好了。我讓他們用手捏住長方形的兩個角向相反方向拉，觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？同學們邊操作邊觀察，很快就做出了回答：拉成了平行四邊形。師：從剛才的做法中你發現平行四邊形有什么特性？同學們異口同聲；容易變形。師：它在實際生活中都有哪些應用呢？同學們爭相發言，氣氛很熱烈。短短的幾分鐘，同學們便掌握了平行四邊形的特性和它的實際應用。可見只有給同學們創造良好的求知環境，才能引起學生的極大興趣，學生才樂于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至達到入迷的程度。

四、榜樣教育中持趣

在教學中不失時機地插入一些數學家的為了追求一個成功的實驗或演算而廢寢忘食的故事，能為學生樹立良好的榜樣，以解決思想上怵頭學習數學的新問題，從而進一步激發保持興趣。如陳景潤如醉如癡地為了摘取數學皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事；阿基米德為驗證皇冠是否由純金鑄成，而在浴缸中浸泡而忘了洗的故事；牛頓、華羅庚的學術成就就都不是靠天資，而是靠勤奮學習和肯鉆研得來的。同時，也可以社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模范人物和身邊同學中的優秀分子為榜樣。選擇在數學學科取得好成績的學生，介紹自己如何學習新知識、復習舊知識，刻苦努力使成績很快提高的事跡，使學生學有榜樣，趕有目標。

五、用愛構建民主課堂，擁有“心理安全”

兒童文學家冰心說：“我只覺得‘師’和‘生’應當是互相尊重、互相親愛的朋友。”教學中，我們要滿腔熱情地愛學生，建立起和諧的師生關系，促使學生產生強烈的求知欲望和學習興趣。要通過創設心理自由的課堂教學空間，消除創造性思維的抑制因素，使學生敢于提出疑惑，發表意見，挑戰權威，只有在良好的心理狀態下，學生才會思路更開闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知，并逐步養成主動學習、獨立思考的創造性學習習慣。

總之，數學教學心理學認為：教師應該設法使學生在數學學習前處于對知識的“饑餓狀態”，以激發學生的學習興趣、動機和熱情。我們應使學生對數學的學習產生濃厚的興趣和樂趣，并使這種興趣和樂趣得以保持，乃至升華為心理上的需求，這樣的教學才是成功的教學。

參考文獻

[1]王小蘭.探析小學數學教學生活化的誤區及對應的有效策略[J].中華少年，2018（30）：103.

[2]馬文芳.激發小學數學學習興趣，提高課堂教學效率[J].中華少年，2018（30）：169.