基于計算教學分析小學數學核心素養的實踐

劉國林

【摘 要】為了提升小學生核心素養，數學教師應該重視教學課堂引入核心素養培養內容，結合有效的教學實際，探索更加有效的教學模式，在培養學生學習能力的同時，應促使學生綜合素質不斷提高。希望本文的進一步分析，能夠為數學教學水平提高提供有效保證。

【關鍵詞】核心素養 小學數學 計算教學 設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.149

數學是一門能夠鍛煉學生能力的學科，計算是其重要的組成部分，數學知識離不開計算的相關應用。小學階段是學生學習數學、培養學生計算能力的關鍵時期，因此，在這一時期，數學計算教學可以說是教學的核心和重點。核心素養是從整體出發，培養學生綜合能力的一種教學觀，它有助于學生的學習。下面筆者就根據自己的教學經驗，具體談一談在教學中該如何運用核心素養進行小學數學計算教學策略。

一、教學注重實效

要提高學生的計算能力，那么，教師的教是打下基礎的重要環節。

所以，在教的過程中，必須提高教學的有效性。《數學課程標準》明確提出：在“數與代數”的教學中，應幫助學生建立數感和符號意識，發展運算能力和推理能力，初步形成模型思想，運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，改變計算教學模式也是迫在眉睫的。

（一）新知講“理”

在學生第一次接觸新的運算時，理解為什么要用這樣的計算方法，并且理解這種運算的算理，都非常重要，這是學好計算的前提。

比如，二年級上冊，剛開始接觸乘法的時候，學生們多數無法理解，甚至不知道乘法是做什么的，在教學時，以加法為餌，讓學生們知道幾乘幾就是幾個幾相加的和，如2×3，就是2個3相加的和，即3+3；也可以表示3個2相加的和，即2+2+2。為了計算更加快速才產生了乘法，這樣學生們從已有的經驗中找到建立了新運算的模型，幫助學生們理解了算理。

（二）舊知重“聯”

都知道，計算知識有一定的遷移性和延續性，比如乘法，二年級上冊第一次接觸乘法，學習了乘法口訣；三年級上冊便在這基礎上學習了兩、三位數乘一位數，這時便需要用到乘法的筆算；三年級下冊學習兩位數乘兩位數，又提高了難度；而四年級下冊的三位數乘兩位數，又在之前的基礎上有了提升。這一個層層遞進、不斷學習的過程，也是學生知識體系不斷擴充的過程。既然有聯系，那么就有相同點，就有類似的方法，因此，學生就有一定的經驗。比如教學三位數乘兩位數時，學生有了很多的乘法筆算的經驗，便可以讓學生發揮主人翁意識，自主探究。

二、良好的計算習慣，提升小學數學計算能力之保障

學生計算能力的提升離不開良好的計算習慣。如果一個學生在計算過程中經常看不清運算符號、在列豎式計算的時候總是對不齊數位，那么他的數學計算能力肯定不會太好。這部分學生之所以在計算過程中會分不清運算符號、對不齊各個數位，就是因為他們缺乏良好的計算習慣。鑒于此，為了提升小學生的數學計算能力，教師必須要堅持不懈地培養學生良好的計算習慣。

其實，有時候，學生不良計算習慣的養成與教師有著直接的關系。比如說，教師布置的計算作業過多、過濫，學生就會抱著“完成任務”的態度去做這些計算題目，自然會養成不良的計算習慣。因此，我每次在設計計算題目的時候，都會一絲不茍地精挑細選，盡最大可能做到計算題目少而精。此外，學生良好計算習慣的形成還與教師的嚴格要求密不可分。

在教師耐心細致地指導下，學生逐漸養成了良好的計算習慣。如此一來，良好的計算習慣就會成為提升小學生計算能力的重要保障。

三、有趣的計算訓練，提升小學數學計算能力之平臺

熟能生巧。提升小學生的數學計算能力也是如此。只有通過大量富有成效的訓練，學生的計算能力才能得到顯著提升。然而，一些教師采用的計算訓練方式過于簡單機械、枯燥乏味，致使學生對計算訓練根本提不起興趣。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”同樣，學生對計算訓練沒有興趣，計算訓練根本也就沒有效益。鑒于此，為了切實提升小學生的數學計算能力，教師要想方設法將計算訓練的過程趣味化。當學生對計算訓練產生了濃厚的興趣之后，計算訓練的效益就能夠得到大幅提升。比如說，在教學“多邊形的面積”這部分內容的時候，我精心設計了一些計算訓練活動。因為計算多邊形的面積要用到四則混合運算的相關知識，所以我緊緊圍繞四則混合運算的知識設計了一些有趣的計算練習題目。在熱身環節，我將學生進行了分組，讓學生以小組競賽的方式參與到計算訓練過程中來。競賽的方式極大地調動了學生參與計算訓練活動的積極性。

由此可見，有趣的計算訓練活動就好比是提升小學生數學計算能力的平臺。在這樣的平臺上，學生的計算能力就會得到循序漸進的提升。

四、結束語

總之，在這樣的堅持下，學生們已經不怕計算，并且愛上了計算，我也看到了學生們的進步，他們運算能力的提升，讓我感到非常欣慰。而良好的運算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養之一，所以培養學生的運算能力也將為學生今后更好地學習數學奠定扎實的基礎。

參考文獻

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