如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

劉能源

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)生正處于啟蒙思維階段，教師應(yīng)著重考慮學(xué)生的心理、年齡等特點，開展具有針對性的教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.167

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們充分認識到了應(yīng)試教育的缺陷，所以，素質(zhì)教育成了未來教育發(fā)展的主要趨勢。通過素質(zhì)教育的實施，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的專業(yè)技能，還可以提高學(xué)生對知識的運用能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其影響著學(xué)生未來的成長與發(fā)展，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實素質(zhì)教育，已經(jīng)成為教師急需解決的重要問題。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施方法進行分析。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生發(fā)展為核心，要把學(xué)生的直接經(jīng)驗、個人知識和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生身臨其境，如聞其事，如見其人，把自己不知道的和知道的，淺知的和深知的，需要解決的問題帶到情境中來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧，這樣才能有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，達到理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要力量和源泉。

例如：在教學(xué)《列方程解稍復(fù)雜的百分數(shù)實際問題（1）》時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“我校小紅花音樂組有36人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%。小紅花音樂組男、女生各有多少人？同學(xué)們你能幫助老師解決嗎？”

問題一展示，課堂氣氛非常活躍，有的學(xué)生在讀題，理解題意；有的學(xué)生在畫圖；此時，教者對學(xué)習(xí)有困難的進行適當引導(dǎo)，如：問：80%是哪兩個數(shù)量比較的結(jié)果？比較時，要把哪個數(shù)量看作單位“1”？再啟發(fā)學(xué)生如果畫圖，應(yīng)怎樣畫？應(yīng)該先畫誰？后畫誰？假如用X表示男生的人數(shù)，那么女生人數(shù)怎樣表示？（讓學(xué)生逐步完善線段圖）

經(jīng)過各小組同學(xué)探索，很快得出數(shù)量關(guān)系式：男生人數(shù)+女生人數(shù)=美術(shù)組的總?cè)藬?shù)，再引導(dǎo)學(xué)生列方程解答，并在小組里交流解答過程及結(jié)果（交流總結(jié)：看男生+女生是不是等于36人，并且還要看女生除以男生是不是等于80%）。

二、有效的課堂教學(xué)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的話題。課堂教學(xué)的有效實施是獲得有效教學(xué)的基本保障。這就要求教師進行組織有效的教學(xué)活動，運用有效的教學(xué)方法。

（一）教學(xué)過程實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效率

第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間。

（二）強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)論，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。而現(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。看教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立獲取知識的方法。

（三）強調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合

由于教學(xué)方法日益增多，對教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認識到教學(xué)方法是多種多樣的。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。

（四）強調(diào)靈活運用多種教學(xué)形式，面向全體，并適應(yīng)學(xué)生的差異

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意到面向全體，因材施教，要采取相應(yīng)的措施，不能采取“一刀切”，我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進教學(xué)組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗。

三、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的關(guān)鍵

教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標，實施教學(xué)的重要資源，而不是唯一資源。實驗教材為廣大教師提供了一個創(chuàng)造性使用的廣闊空間。所以，我們在教學(xué)流程中，要依據(jù)《標準》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。我們既可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；也可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。還可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或拔高教學(xué)要求。

四、發(fā)掘教材的智力因素是有效教學(xué)的重點

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有，高年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地充分挖掘發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標準》基本理念要求的。實驗教材中很多地方都標明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。例如《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4+3=25。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達不到教學(xué)目的要求。

參考文獻

[1]譚麗華.新課標指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）：133.

[2]周君成.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J].時代教育，2008（7）.