談如何開展小學數學應用題教學

余賽蘭

【摘? ? 要】應用題教學是小學數學的重要組成部分，對培養學生的邏輯思維和科學素養、提高實踐應用能力發揮著重要的作用。隨著素質教育課程改革的實施，在課堂教學過程中更加注重教學的有效性，而應用題教學不僅要使學生能夠正確解答，還要培養學生的審題能力和解題能力，養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數學? 應用題? 數學教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.146

應用題在小學數學中占有重要地位，也是教學中的難點之一。應用題的學習可以培養學生良好的分析、推理及創新能力。應用題反映的是現實生活中常見的數量關系和各種各樣的實際問題，需要用到不同的數學知識來解決，可以說誰掌握了解答應用題的金鑰匙，誰就掌握了學習主動權，就會學得輕松，事半功倍。而幫助學生認識各種類型應用題的特征，并在此基礎上掌握解答的規律和方法，是提高學生解答應用題能力的重要途徑。很多教師恰恰因為沒有有效地解決這個難點的策略，而使應用題教學陷入了困境，也同時使這個問題成為了小學數學教學中一個需要解決的重要課題。以下是我結合平時的教學，歸納了幾點關于解決應用題的策略。

一、小學數學新舊課程標準的應用題定位及應用題本身的特征分析

小學數學舊課程標準對應用題定位與新課程標準對應用題的定位具有不同點，同時，他們之間也有共同點，那就是應用題本身的特征。

（一）小學數學舊課程標準的應用題定位

多年來由于受傳統教育觀念和課程理論的影響，我國小學數學應用題教學的價值定位、課程的內容體系、呈現形式、教學模式和方法一直沒有重大突破。學生普遍感覺應用題難學，教師也認為應用題難教，應用題教學似乎已經成為一個難以攻破的堡壘。舊數學課程標準下的應用題教學立足于題，雖然有“使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”的要求，但是側重點還在于解題技能和方法的指導上，解題的過程往往是：“算法化”。

（二）小學數學新課程標準的應用題定位

以解決問題為核心的新課程標準的頒布向我國小學數學應用題教學改革展現了新的理念，并帶來新的生機和活力。數學教學要指向于學生的學習態度，讓學生善于主動學習，建構并釋放源源不斷的學習動力，蘇教版大綱教材和課程標準教材在編寫過程中所倡導的“師生在場”理念，無疑使得教材在具體教學素材的遴選、教學情境的編制，尤其是教學線索的設計，始終擁有一種“課堂現場感”。

（三）小學數學應用題本身的特征分析

在基礎教育改革中，注重問題解決和數學應用已經成為數學教育的新的價值取向，而數學應用題是問題解決和數學運用相結合的典范。因此，應用題作為培養學生解決問題的能力和應用意識的重要手段，它在讓學生獲得基本的解題知識和技能的同時，更強調數學思想、策略的應用，強調學生的合作與交流意識，培養他們創新精神和實踐能力。應用題教學的價值取向朝多元化拓展，數學應用意識、解決問題的策略性和創造性、注重對學生解決現實問題能力的培養，對問題解決過程的體驗等都成為應用題教學目標的重要組成部分。

二、豐富教學方法，激發學生的解題興趣

小學數學的應用題教學主要是老師進行灌輸式的講授，先是對題干進行分析，然后對內容進行講解，學生只是被動地聽，學習效率低下。所以數學應用題的有效教學就要不斷豐富教學方法，激發學生的解題興趣。教學方法的豐富可以是多媒體教學法，將應用題通過多媒體更直觀生動地呈現出來，調動學生的學習積極性;也可以是創設問題情境教學法，通過相關的問題引出應用題教學可以激發學生的求知欲，在情境中掌握解題方法;還可以是自主探究教學法，老師給予學生一定的時間空間，讓學生結合自己的知識體系對問題進行思考，寫出解題步驟，然后老師再進行講解，這樣發揮學生的主觀能動性。但是在實際的教學中要根據具體的應用題來選擇采用哪種教學方法，更好地提高教學效率。

例如，在學習“平均問題”時，老師可以在教學的開始通過多媒體為學生呈現一些人們參觀紀念館的圖片，然后引出應用題的內容，紀念館前三天一共接待了參觀群眾1440人，后四天接待了參觀群眾560人，問這一周平均每天有多少參觀群眾能夠被接待，這樣將文字式的數學應用題轉化為以圖片的形式呈現出來，不僅能夠激發學生的學習興趣，使他們主動參與到教學中來，還能訓練學生的思維，提高解決問題的能力。

三、通過日常語言和數學語言的相互轉換，發展學生的數學抽象思維

在現實中所找出的實際問題經過加工與處理就會變成應用題。但是應用題又具有比日常生活當中更難的數學知識和語言在其內。因此，教師在教學過程中最好使用日常用語代替專業數學用語。熟練掌握數學專業用語與日常生活用語之間的轉換，利用注入多媒體技術、模型制作等工具等。在對一些常量關系進行概括的過程中，可利用實際案例混入其中以方便學生對一些專業數量名稱的理解與認識。

例如在行程問題中定義速度與路程時，能夠用以下例子說明：甲地和乙地相距60千米，小明4分鐘走280米，一輛汽車1小時走50千米等兩地之間的距離，都叫做路程。汽車每小時行50千米以及小明每分鐘走70米等，速度的定義就是單位定義的時間內其路程的總距離。不過要注意的是小學生的生活經驗不足，可能對專業用語理解不了，此時一定要有耐心，利用生活用語對其進行耐心講解，同時還能夠使得學生對這些用語的理解程度加深。使得對題意的理解上變得簡單一些。教師應該借助講解應用題這一方面內容的時候教授學生了解數學語言的方法，讓小學生的抽象思維能力、概括能力以及邏輯能力都得以提升。很多的應用題目單單在課堂上練習是不能長久記憶的，在課下的時候，學生們也要時常的練習鞏固。比如說同一道題，在做完一次后，隔幾天或幾個星期就重新再做一次，檢查一下自己是否真正記住并理解了。而教師也可以給學生出一份試卷，在學生第一次做完后把試卷批閱并講解，過一段時間后，再無意識的讓學生們重新做一次同樣的試卷，檢閱學生們是否真正的理解了這套試卷中的題型。

總之，在我們實際生活中，小學數學應用題教學策略是有很多的，并且也是需要我們不斷創新的。教師和學生都應該選擇適合自己的方法來加以教育和學習，真正的理解了數學應用題的本質。也希望學生們可以有效的掌握解決應用題的思路和方法，鍛煉自己的耐心，提高自己的應用能力。