網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐研究

黃強

【摘? ? 要】現(xiàn)在信息技術(shù)教育對中小學(xué)來說是培養(yǎng)學(xué)生計算機意識、普及計算機文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，信息技術(shù)教育已成為中小學(xué)的一門獨立的知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息傳播飛速，在這種網(wǎng)絡(luò)化大力推進(jìn)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐研究極具現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 信息技術(shù)特點? 引領(lǐng)學(xué)生? 網(wǎng)絡(luò)教室實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.009

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐研究對促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，為什么呢？因為信息素養(yǎng)是一種基本能力，也是一種對信息社會的適應(yīng)能力。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫、算）、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。

一、信息素養(yǎng)的重要性

信息素養(yǎng)是一種綜合能力：信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強調(diào)對技術(shù)的理解、認(rèn)識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。當(dāng)我們有信息素質(zhì)意識我們就需要從實際操作進(jìn)行提升，例如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)。我們先來了解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點。

二、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)點及信息技術(shù)特點

能利用網(wǎng)絡(luò)來提升自己知識水平不管在學(xué)習(xí)上，工作等等方面的成績都會很大的幫助，而最大的優(yōu)點是資源共享：互聯(lián)網(wǎng)可以讓全世界的人民共享資源，最大限度的節(jié)省成本，提高效率，那自然是方便大眾，給網(wǎng)民提供最大的便利。網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系。我們先來了解信息技術(shù)學(xué)科的特點。

信息技術(shù)學(xué)科是一門科學(xué)課程和其他課相比，信息技術(shù)有兩個顯著的特點：1.信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新非?？?。信息技術(shù)的變化日新月異，軟硬件技術(shù)的更新非?？欤谷藗儾唤Щ笞约菏遣皇沁€跟得上知識的更新?？梢赃@樣講，即使今天向?qū)W生教授的是今天最流行的東西，可能明天就已經(jīng)煙消云散，而成了過眼云煙了;而硬件，幾乎是不到兩年的時間就要更新一次。2.信息技術(shù)教育集知識性和技能性于一體。信息技術(shù)課程的綜合性很強，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。其他學(xué)科注重地是打好基礎(chǔ)，而信息技術(shù)課程則要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。

信息技術(shù)的這兩個顯著特點必然要求這門課程的教學(xué)方式要與傳統(tǒng)的其他課程不一樣。以前傳統(tǒng)的教學(xué)大都是在教室里采用“書本+粉筆”的模式，而現(xiàn)在教學(xué)“白板+PPT”教學(xué)模式，或者穿插微課、網(wǎng)絡(luò)視頻課?，F(xiàn)在中學(xué)大都有了自己的校園網(wǎng)、數(shù)學(xué)字化平臺，有著自己的網(wǎng)絡(luò)教室，這樣為我們更好地從事信息技術(shù)課程的教育提供很大方便。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的特點及優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺

網(wǎng)絡(luò)資源平臺給教師之間提供了互相交流、學(xué)習(xí)的機會。教師由于各自分工堅守崗位，彼此之間的交流很少，從而教師能夠及時了解到其他教師的教學(xué)情況。資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺能夠增強教師和學(xué)生之間的及時的教學(xué)交流。老師與學(xué)生教學(xué)最好的平臺就是網(wǎng)絡(luò)教室，它是實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)實踐高效實施的重要平臺，網(wǎng)絡(luò)教室也是信息化教學(xué)實施的必要平臺，它既融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的元素，也融合了多媒體技術(shù)的元素，它所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)不僅包括互聯(lián)網(wǎng)，也包括局域網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教室的真正作用不是只局限于讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)教室搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，這個學(xué)習(xí)的平臺是一個開放式的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)教室這一信息技術(shù)教學(xué)平臺，學(xué)生可以分享網(wǎng)絡(luò)中的各種資料、各種信息，通過這些信息與資料的收集與整理，學(xué)生的思維能力能得到很好的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也得到有效的提升。

（二）老師與學(xué)生資源共享與合作學(xué)習(xí)

中小學(xué)地信息技術(shù)教育注重的是培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)只有一條途徑，那就是多實踐，多動手。在中學(xué)的信息技術(shù)課程里，除了少量有關(guān)計算機的基礎(chǔ)理論知識的章節(jié)無需通過演示說明外，其他的大部分是實踐操作性的內(nèi)容。

在課堂上要強調(diào)的是學(xué)生操作技能培養(yǎng)，把上課地點設(shè)在網(wǎng)絡(luò)教室，教師以“任務(wù)驅(qū)動”和“小組合作學(xué)習(xí)”、“角色互換”方式，進(jìn)行前驅(qū)任務(wù)準(zhǔn)備，實踐證明學(xué)生各方面能力得到提升，比如：學(xué)習(xí)的自主性、同學(xué)之間的合作性、表達(dá)能力、自信心、互位理解性，學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地接受相關(guān)知識。在學(xué)生動手操作之前，通過認(rèn)真聽老師的講解、仔細(xì)觀察老師的操作演示，就可以馬上在自己的電腦較熟練地操作，消化吸收本課堂的知識，并及時反饋信息給教師。在網(wǎng)絡(luò)教師上課，教師也可以把本節(jié)課教學(xué)的重點難點分析及注意事項以網(wǎng)絡(luò)教育“藍(lán)創(chuàng)”或“紅蜘蛛”進(jìn)行交流和溝通。

這樣的合作方式能極大地激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性與主動性。與此同時，教師對于學(xué)生參與合作的情況也會了如指掌，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)合作交流學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的糾正，因此，從這個意義上說通過網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)是非常必要的。

（三）信息資源豐富

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)課教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面對于學(xué)生來說，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，從而收集豐富的有用資料，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)課教學(xué)時學(xué)生可以收集大量的信息，這不僅可以提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率，也可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，為信息技術(shù)教學(xué)的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ);另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)教學(xué)對于教師來說也受益良多，這主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)的備課方式勞動強度比較大，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)教學(xué)可以有效地降低教師的備課強度，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的教學(xué)資料，然后將這些資料進(jìn)行選擇和處理，再加以保存，在實施信息技術(shù)教學(xué)時可以隨時用到這些資料，在大大降低教師勞動強度的同時，也能提升信息技術(shù)教學(xué)的實效性。因此，從這個意義上說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的信息對促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教室一般都裝上了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，如我?！凹t蜘蛛”等，借助這類軟件，可以很好地實現(xiàn)學(xué)生與老師之間和學(xué)生與學(xué)生之間的交流和探討。對老師提出的某個問題，學(xué)生可直接用文字或聲音與老師交流，也可以在同學(xué)之間形成一個討論小組，相互探討，學(xué)生還可以就個別問題單獨向老師提問，老師也可以方便地在教師機監(jiān)視控制學(xué)生機的操作情況，在課堂的有限時間里充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性。這種學(xué)習(xí)方式，有助于教與學(xué)之間的雙向促進(jìn)，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的開放性、針對性、合作性及情境創(chuàng)設(shè)的原則。

1.增加學(xué)生與老師之間和同學(xué)之間的交流。借助網(wǎng)絡(luò)這個虛擬平臺，在網(wǎng)上參與交流學(xué)習(xí)體會，可以使平時比較內(nèi)向不敢發(fā)言、表現(xiàn)欲較低的同學(xué)積極大膽地發(fā)表自己地看法，通過網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在網(wǎng)絡(luò)教師里，把全班分幾個小組，各小組成員的分配采用互補的形式，即層次高的、中等的、低的來搭配，使學(xué)生在上機學(xué)習(xí)時能互相帶動，互幫互學(xué)。讓每個小組出一版電子報刊，各個小組成員之間就要相互協(xié)調(diào)分工，有的要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有的要文本輸入，有的要負(fù)責(zé)圖片處理等等。通過這種方式，對學(xué)生獨立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)非常有好處。

3.有助于學(xué)生的創(chuàng)作性思維活動。教師通過創(chuàng)作適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和思維空間，完成一定的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。最后老師還可以把學(xué)生完成的比較出色的作品在網(wǎng)上向其他同學(xué)展示，讓學(xué)生在自己同學(xué)中比較，從同學(xué)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、方向思考問題，解決問題的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)拓展了創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，開展創(chuàng)新教育，必然牽引教學(xué)內(nèi)容的改革，而教學(xué)內(nèi)容必然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。為滿足創(chuàng)新教育的需求，新的教學(xué)內(nèi)容體系必須具有合成性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，不僅將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌?、圖、聲、像具備的動態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的環(huán)境。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)大到更大的范圍。這樣，大大豐富和擴(kuò)展了書本的知識，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，可以學(xué)得更多、更快、更好。

四、結(jié)束語

習(xí)主席在十九大會議中提到“推動形成開放新革局”國內(nèi)東、西、南、北資源共享、國內(nèi)與國外的資源共享，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息技術(shù)資源共享，利于學(xué)生充分利用資源的自主性、獨立性學(xué)習(xí)。也從而幫助和引導(dǎo)他們學(xué)會認(rèn)識和利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會選擇與使用網(wǎng)絡(luò)信息。信息技術(shù)課的開展為培養(yǎng)新一代人才提供了有力的保證，要引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的探究。