對初中數學高效課堂的思考

師建光

【摘? ? 要】初中數學不同于小學數學，小學數學學習的基本都是一些基礎性的運算技巧和數學知識，初中數學的內容更繁雜，知識有一定難度。許多初中生還保有一些小學生的學習習慣和思維方式，在數學課上沒有跟上老師的授課節奏。教師要幫助學生擺脫固有的，對學生未來數學邏輯思維能力培養不利的數學學習習慣，提高初中數學課堂的有效性。

【關鍵詞】初中數學? 高效課堂? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.056

部分初中生聽老師講課時不認真，在課堂上的學習效率不高，歸根結底還是由于對數學課堂不感興趣。教師在強調高效課堂的重要性的同時，也要注意思考自己的上課方式，多與學生、家長互動和交流，提高數學課堂的效率。

一、教師充分利用多媒體設備

教師在上課前需要充分準備，課件、教具等都要提前備好。現如今科學技術不斷發展進步，教師的教學設備也越來越先進。初中生的好奇心強，對新技術、新設備的接受能力也很強。部分學生甚至對學校提供的多媒體設備的使用方法已經了如指掌，多數學生對學校提供的多媒體設備比較好奇和喜愛。教師可以多多使用學校提供的多媒體設備，既不浪費學校資源，還能吸引學生注意力，提高課堂效率。

例如，教師可以根據課程的內容準備一些生動的數學課件，把一些重要的數學課堂內容提前放到課件里。在上課時，教師不僅可以隨時給自己提示課堂教學的內容，還能減少教師板書次數，節約教師精力，留出更多學生自主學習的時間。學生也能及時按照課件提示跟上老師節奏，在課上沒能及時跟上的時候，也可以在課下借老師的課件查漏補缺。課件的形式多樣、生動形象，學生在數學課上容易被課件吸引，就能更好地學習原本有些單調的數學知識。

教師在準備課件時，可以適當加入一些網絡流行語、表情包等，這樣會和學生產生共鳴，學生容易被課件吸引，學生在課上也更樂于和教師互動。但是需要注意的是，教師制作課件的時候，不要一味求新潮、求精致，如果課件制作的過分精美，動畫太多，字體太過花哨難以辨認，學生就會不由自主地盯著課件，學生在上課的時候就只關注教師課件的形式，而不去關注教師講授的內容，這就和教師原來希望達到寓教于樂的目的背道而馳了。教師在制作課件的時候，需要關注的是自己的教學目的和教學內容，不要過分追逐多彩的樣式，也不要把全部的教學內容都羅列在課件上。教師在數學課上根據自己的課件講授數學知識的時候，不要原原本本地去念自己提前精心準備的課件，這會讓學生對教師的教學能力產生質疑，課件應該只是起到一個提示教學內容的作用，不應成為數學課的主體。

教師要利用好學校提供的多媒體設備而不是依賴多媒體設備，教師還是要提高自己的講課水平，提升自己的修養，這樣才能從根本上吸引學生，讓學生對數學課感興趣，提高數學課的效率。

二、培養學生自主學習能力

俗話說：“師傅領進門，修行看個人。”初中生要想學好有一定難度卻又不易迅速提高成績的初中數學，需要自己樹立主動學習的意識，變被動跟隨教師學習節奏為主動影響教師教課進度。小學時期，教師主要幫助學生打好學習基礎，幫助學生養成良好習慣，對學生進行道德建設。小學階段的學生在學習數學方面，只要聽從老師的指導，跟上老師的節奏，一般不會出現太大的問題。況且小學階段的學生還沒有樹立自主學習的意識，自我控制能力差，情緒多變，需要老師經常性的鼓勵和指導。在小學階段，學生在數學學習方面往往需要教師和家長的不斷監督和幫助。很多時候，家長和老師長期處于支配者的位置，已經形成了指揮學生學習的習慣，學生在數學學習方面往往處于一個被動跟隨的位置，沒有主動學習的意識和習慣。

到了初中階段，許多學生的自我意識不斷覺醒，有了自己的主見。初中數學的考查形式變得越來越多樣化，數學知識的抽象程度逐漸加深，初中數學的難度也逐漸增加。數學知識難度增加之后，有的學生的理解能力和邏輯思維能力有限，在和其他同學相同的學習時間里不能完全掌握好等量的數學知識。于是這部分學生只能把更多的時間和精力投入到數學學習中，在沒有老師指導的情況下，學生需要提高自主學習能力。除此之外，初中的學生學習任務并不是特別繁重，時間和精力都較多，這正是培養學生自主學習能力的大好時光。

教師在培養學生的自主學習能力時，要先幫助學生養成自主學習的好習慣。初中的學生經過小學數學學習的鋪墊，對數學基礎定義、運算技巧、數學各種習題都有了一定的了解，絕不是一竅不通。教師在講課前可以讓學生自己先預習將要講授的數學課本的內容，讓學生勾畫出看不明白的地方，寫下不理解的原因。教師在上數學課時就可以鼓勵同學大膽發問，提出自己沒有弄明白的地方。經過這樣一番互動后，學生帶著疑問去上課，在教師講授疑難之處時就會更加認真地去聽，解決自己的疑問之后印象也較為深刻，在之后的數學練習中不易出錯。

三、營造良好的課堂氣氛

首先，教師要和學生保持一種較為融洽、和諧的師生關系。初中階段的學生處在青春期，較為敏感、懵懂、天真，對世界充滿了好奇也很害怕受傷。數學教師如果有能力和精力的話可以多幫助一下在學習數學過程中遇到困難的學生，注意維護學生的自尊心，給予成績有待提高的學生更多鼓勵和表揚。對于那些成績較好的學生，教師也不要吝惜自己的夸贊，但不要過分，而讓學生失去分寸，也要適時的提醒，不讓他們過于驕傲自滿。教師和學生保持了良好的師生關系，學生就愿意對教師敞開心扉，課堂上也很愿意和教師進行良性互動，課堂氛圍自然而然的就會變融洽。

其次，教師在課堂上要積極和學生進行良性互動，教師在課堂上和學生進行互動的一種很重要的形式就是提問。教師在提問時要注意分寸，不要在課堂上問那些數學學習能力有限的學生一些超綱的問題，這會打擊他們的學習熱情和自尊心，甚至讓師生關系變緊張。在提問時也不要集中提問幾個人，這會讓其他學生產生不公平的心理，教師在學生心中的威信就會受損。教師在提問學生的時候，如果學生的回答比較好，要及時鼓勵不吝表揚，如果對答案不滿意，也不能翻臉指責，要鼓勵學生的勇氣，指出學生的錯誤。

四、結束語

初中數學的學習過程是一個循序漸進、難度逐漸遞增的過程，學生在任何一個階段沒有學好，都會對以后的學習造成不良影響。學生要學好初中數學，還是要抓住數學課堂。教師可以借鑒上文提到的方法，不斷提高自我教學水平，提高學生對數學課堂的興趣和數學課堂教學的有效性。