翻轉課堂模式下語文綜合實踐活動小組合作學習評價的應用研究

田耘

【摘? ? 要】翻轉課堂教學模式是體現學生主體性，調動學生學習積極性的一種良好的教師模式。在小學語文綜合實踐教學活動中，科學的對小組合作學習進行評價，是一直以來廣大教師思考的問題。

【關鍵詞】翻轉課堂? 語文綜合實踐? 小組合作學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.121

翻轉課堂模式下的語文綜合實踐課，在小學語文教學實踐中效果是差強人意的。如何在翻轉課堂教學模式下上好語文綜合實踐課，使之產生良好的教學效果，是一直以來廣大教師思考的問題。為了讓更多的學生能積極地投入到教學實踐中，通過對多元評價體系的探討，使之較好地改善這一綜合實踐活動的教學效果。隨著我國教育事業的不斷改革，翻轉課堂教學模式作為一種現代化新型的教學模式，主要是將教學程序進行翻轉，將傳統先教后學的教學模式轉變為先學后教的教學模式。教師對于活動成果的評價主要根據小組合作學習的活動成果進行評價。并且每位學生在活動中的表現都能夠得到評價。

一、明確多元化評價的主體

在傳統的評價體系中，評價的主體是教師。通常情況下是在實踐活動結束后，對各個學習小組的活動成果或者對學習小組的表現進行評價，這個評價往往是對整個小組的整體成績判定。對于合作學習小組內每位學生在活動中的表現卻沒有具體的評價。這種評價體系，不僅會在一定程度影響學生的參與積極性，更是會影響小組合作學習的學習效率和學習質量。基于此，要創新評價方式，明確多元化評價的主題。通過民主、開放的多元化評價方式，突出多元化評價的主體。

首先，在多元化評價中增加學生之間的自評。通過自評，能夠讓學生在語文綜合實踐活動后通過反思，明確自我，了解到自己的不足，進而加以改進，通過這種方式能夠提高學生的探究能力以及自信心。

其次，在多元化評價中增加合作學習小組內的互評。通過小組內的互評，能夠讓小組內成員參與到對其他成員的評價中，能夠更加真實的考察小組內成員在活動中的表現。對于小組成員的評價也更具有針對性。進而便于每位成員更加全面的了解自己的實際情況。并且，根據學生互評以及小組內成員互評，能夠促使學生通過反思和對比，促進每位學生對評價自我和他人能力的有效提高。進而讓學生學會對他人的評價和欣賞。學會接納、吸取他人的意見，進而促進自身更好的發展。除此之外。將學生作為多元化評價的主體，能夠有效的激發學生的學習興趣，進而更好的參與到語文綜合實踐活動中。

二、制定多元化評價的內容

對于小組合作學習內語文綜合實踐活動的設置，要保證活動的具體性、有效性。在活動過程中，要讓學生通過合作學習小組內的動手操作，動腦思考以及溝通和交流，進而在實踐活動中探究語文知識，掌握技能，進而促進學生綜合能力的全面提高。在此過程中，每位學生的參與程度、探究能力、或足額態度等方面的表現都會影響學生的學習效果。除此之外，教學評價會直接影響學生對于語文綜合實踐活動的積極參與性。所以只有靈活運用各種就愛哦學手段，激發學生的積極參與度，才能讓學生真正參與到活動中去，進而保證語文綜合實踐活動的活動質量。在實踐活動中，要注重小組內每位成員在活動中的表現，并將其加入到評價考核內容中，以此保證學生主觀能動性的發揮，激發學生創新思維的發展。進而培養學生的團隊協作意識，提高學生的團隊合作能力。

三、構建多元化評價的體系

對于多元化評價體系的構建，要充分發揮學生的主體地位，通過多元化評價，提高學生的積極參與度，進而保證學生學習效率以及學習質量的有效提高。在多元化評價體系中，要將其分為參與狀態、學習態度、合作狀態、創新能力以及信息收集等五個大方面，下面又細分為16個小方面。其中參與狀態主要有認真積極的參與活動、認真傾聽他人觀點、積極參與思考和發言，提出問題并詢問、認真完成活動任務等4個方面;學習態度主要有能夠積極主動的參與活動、按照要求完成小組內任務、積極克服活動中的困難等3個方面;合作狀態主要分為積極與組內成員交流和溝通，發表自己的意見、認真聆聽其他成員觀點，并接受其他成員的意見、能夠良好的解決討論中出現的分歧、能夠與其他成員分享信息，探討問題等4個方面;創新能力主要有提出創新思路，并取得良好效果、觀點具有創新性，獨特性以及挑戰性、能夠挖掘其獨特含義，并有著自己的創新性觀點和見解等3個方面;信息收集主要有根據活動內容收集信息，且信息豐富多樣、對于所收集信息的辨別，反思以及應用等2個方面。對于每個方面有著A、B、C、D、E等五個等級。然后通過教師評價、小組互評、學生互評、學生自評等幾個方面進行綜合考慮。其中教師評價占總評價的20%，小組互評占總評價的10%，學生互評占總評價的60%，學生自評占總評價的10%。通過這種方式，構建多元化評價的體系，進而更好的進行翻轉課堂模式下語文綜合實踐活動小組合作學習的評價。

四、結語

在翻轉課堂教學模式下，對于語文綜合實踐活動小組合作學習的實際表現，精心綜合考慮，然后做出合理的評價，進而調動學生的學習積極性，鍛煉學生的團隊協作能力。語文綜合實踐活動的實質是促進學生發展，而合理的評價是促進學生發展的有效動力。由于多元評價體系強調評價的多元化和民主性，重點關注學生活動中的主動性和參與的積極性以及小組合作意識等等，從而激發了學生的主動學習意識，切實提高了語文綜合實踐活動小組合作的實效。

參考文獻

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