小學數學教學中激發學生學習興趣的方法探討

楊彩云

【摘? ? 要】在小學數學教學過程中，老師的目標就是讓同學們了解教材上的基本知識，對數學產生興趣，從而激起學生對于數學的探究欲望，推動學生在學習數學知識的過程中，跟隨著老師的步伐，去探索奇妙的數學世界，在記憶相關數學知識的基礎上，深入理解其含義，這樣有利于學生數學思維能力的培養。

【關鍵詞】小學數學教學? 激發興趣? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.146

一、小學數學教學現狀

一直以來，數學和語文都是教育系統中的主要科目，也是應試教育考核的關鍵性科目，因此受老師和家長的重視度較高，而成績成為衡量學生數學知識掌握程度的主要標準，這促使了“填鴨式”教學法的形成。在小學數學的教學中，本來數學的內容就較為抽象，很多時候老師為了降低學習難度，會要求學生去記憶數學概念而不是去理解，在遇到同類型題目時，學生將數字代入記憶的公式中，即可得到正確答案，卻并不知道為什么要用這個公式。這種教學模式，會令學生覺得數學知識十分無趣，而且會限制學生的思維，一旦題目類型稍微變通，學生將不知所措。

此外，在小學數學教學過程中，老師發現，數學學習會出現明顯的分水嶺現象，學生對于數學知識的接收速度，應用熟練程度等，都會出現較大的差異。雖然說數學學習的效率，雖然與學生的勤奮度有關，但是也與學生的學習興趣和思維方式有著密切的練習，如果缺乏對于數學的學習興趣，自然會影響到學生思考問題的積極性，導致其很難掌握數學學習的訣竅，學習吃力，而且會逐漸喪失學習的信心。過去由于教學資源的限制，老師只能夠以課本為基礎，通過語言、板書等形式宣教，教學形式單一，課堂趣味性不足，老師所講內容大多是書本上有的，無法激發學生的學習興趣。

隨著科學技術的發展，教學設備得到了補充，傳統的教育模式已經無法達成現階段的數學教學目標，合理利用現代化教學手段，激發學生的數學學習興趣，讓學生在快樂學習快樂成長，是素質教育背景下小學數學教學的新要求。

二、小學數學教學中激發學生學習興趣的方法

（一）創新教學手段，提升課堂趣味性

數學知識，來源于生活，應用于生活，就其內容來說，其實是趣味性十足的，在課堂上，老師應該學會釋放學生的學習天性，充分發揮其主觀能動性，讓學生感受到學習的樂趣，然后在自主意識的驅動下，主動學習數學知識，并且體會到學習的快樂，并且積極地將所學知識應用到生活中，讓學生一個充滿鼓勵的世界中去學習。

老師應加強教學設計，創新教學手段，營造開放式生態課堂，例如，在學習運算方法與公式時，當學生學完基礎的加減乘除運算后，采用游戲教學法，模擬水果市場，將學生扥為“市民”和“果農”兩個角色，果農手中有蘋果、橘子、香蕉、梨這四中水果，設置單價，然后進行水果買賣，“市民”說：“我要買兩斤蘋果和一斤橘子，請問多少錢？”由果農作答。隨后兩組角色互換繼續游戲。一節課下來，同學們興奮異常，都踴躍地參與到游戲環節中，數學運算的速度與正確率都明顯提升，并且學會應用自己所學的知識去解決生活中的實際問題，應用所學去進行自主探究。

（二）應用多媒體技術，豐富課堂內容

多媒體是一種現代化的信息技術工具，在小學數學教學中應用多媒體，能夠大大地豐富課堂內容，通過圖像或動畫的形式，將數學中的一些知識直觀地展示給學生，將之與人們的實際生活聯系起來，創設生活教學情境，這樣能夠有效激發學生的學習興趣，能夠讓課堂內容更為豐富飽滿，學生能夠聯系生活實際，去學習數學知識，這樣便于學生去思考、去探究，從而掌握課堂知識點。

例如，在幾何圖形的課程學習中，涉及正方形、長方形、圓形、三角形等基本圖形，這些圖形作為構成事物的基本幾何要素，在我們的生活中是隨處可見的，老師可以在多媒體上放映一些基本的幾何圖形，同時再放一些實物圖片，方便學生理解記憶，比如在圓形的學習，可以在圓形線條的旁邊，放西瓜、太陽、平底鍋等圖片，讓同學們知道，這就是圓。以此類推，最后在課堂結束之前，將之前所有出現的圖像，一一放映，讓同學們辨別這屬于什么幾何圖形，同學們踴躍作答，均回答正確，一堂課就這樣愉快地過去，同學們思維活躍，積極主動地參與課堂學習。

（三）設置趣味性課后作業，實現數學延伸教學

小學數學的學習過程分為課前、課堂及課后，課后延伸性教學對于學生數學思維的培養至關重要。老師應該采用數學作業趣味化的方式，布置課后習題，通過一定量的練習，讓學生在遇到數學題時能夠迅速掌握題干信息，尋找合適的解題方式，并且引導學生在生活中遇到難題，利用數學解題思維去解決問題。

例如，在學習完數學加減法之后，老師布置了一個練習題：“小明跟爸爸玩飛鏢，靶標上有3個圈，射中中心位置得10分，第二圈得8分，最外圈的6分，小明投了兩次，得了多少分？”老師可以讓學生回家之后跟家長一起玩這個游戲，并且解答出這個問題，第二天大部分同學都說：“有9種情況，5種得分，依次為20分、18分、16分、14分、12分。”這一答案比較完整，但是忽略了沒射中的情況，每一次投射都有4種情況，共16種，可以增加10分、8分、6分三種得分。這道習題考驗的其實是學生思維邏輯是否縝密，告訴學生應該從多個角度、按照次序去分析并解決問題。數學是我國應試教育中的主要科目，而小學是啟蒙教育階段，學習的都是一些基本概念及運算法則，其學習水平會影響到學生今后在數學學習的效率，因此必須打好基礎，確保學生能夠數量掌握各類數學運算公式，對于幾何知識產生基本的認知。

參考文獻

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