談小學數學教學有效性設計

楊葵

【摘 要】進入小學階段，學生的身心都發生了極大的變化。相應的，教師在教學小學數學時，學習方法和學習態度都應該有所轉變。教師應牢牢掌握此階段學生心理特征，制定適宜的學習計劃，合理利用課堂和課下練習，幫助學生高效的學習。隨著新課改的推進，教師應緊跟時代步伐，重視學生學習能力、創新能力的培養，扎實基礎，為將來更加復雜、更加抽象的數學學習道路埋下墊腳石。

【關鍵詞】小學數學 高效學習 學習習慣 科學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.102

如何提高小學數學的學習效率呢？本文認為教學的重中之重應放在學生良好學習習慣的培養和課堂趣味性、科學性的設計。良好的學習習慣可以讓學生知道在課堂中自己應該做什么、怎么做。教師在設計課堂時，可以通過問題的巧妙設置，語言的生動活潑，提高課堂參與度。同時，還應注意因材施教，不能抓了這頭，顧不上那頭。課后的作業完成情況，單元小測試等對教師了解學生的學習情況有著莫大的幫助。它們不僅可以輔助教師教學，還能提高學生的學習效率。本文將對如何提高教學的有效性進行探討。

一、培養學生良好的學習習慣是提高學習效率的捷徑

教師應該培養學生“多聽”的好習慣。當然，“多聽”不僅僅指的是在課堂中教師所提及的學習內容，還包括了其他學生的發言以及小組討論中遇到的問題和解題思路。正所謂萬變不離其宗，如果連最基礎的課堂聽講都沒有做到，會對學生接下來的數學學習產生極大的影響。對于大多數學生來說，課堂是他們學習的主要途徑，也是最快的途徑。所以，教師在扮演著知識引路人的同時，也應關注到有沒有學生掉隊了。同時，教師應該以身作則，起好榜樣作用。不論是在課堂中還是課堂下，都要認真傾聽每位學生的想法，做一名優秀的傾聽者。

教師應該培養學生多思考的好習慣。有些數學問題具有邏輯性、抽象的特點。如果不認真思考問題，對問題沒有自己的理解和認識，很容易導致出現一知半解的局面，最后引起學生成績的下滑。舉個例子，比如說在平面幾何的學習中，如果不思考，是很難做好題目的。平面幾何的證明題在小學數學里算是重難點了，證明光靠著公式定理的記憶是遠遠不夠的，還需要一顆不斷思考、不斷探索的心。多思考也并不說只是思考課后遇到的習題，而是貫穿于整個學習過程中。在課堂上，學生應當思考教師提出的問題，思考怎樣歸納總結學到的定理規律，思考某些題型的多種解題思路。在課堂下，思考在學習的過程中遇到過哪些問題，思考自己有哪些知識點沒有掌握到等等。

教師應該培養學生多問問題的好習慣。通過對學生心理特性的研究發現，很多學生都有著較強的逆反心理，比較敏感，并且容易感到自卑。教師應當鼓勵每一位學生勇敢的提出問題，主動地向教師或同學尋求幫助。比如，在課堂上，夸獎那些敢于提出問題的學生。雖然這只算是一件微不足道的小事，可對于學生來說，是對他們的一種鼓勵，讓學生在心理上不再羞怯，敢于對外界吐露自己對問題的疑惑和看法。

二、設計一個高效的課堂

（一）提高課堂趣味性

沉悶冗長的課堂往往會使學生的注意力很難集中，最終導致學習效率的下降。教師應該如果提高學生課堂專注度呢？第一，將數學問題聯系生活實際提問，引發學生的好奇心。比如：選取班上兩位學生，假設他們的速度分別是三千米每小時和五千米每小時，在相距二十四千米的地方開始相向而行，提問這兩名學生何時相遇？提出問題后，請這兩位學生站在講臺的兩邊，實際情況模擬數學問題，使數學問題變得生動起來，不再是躺在課本上的一道道習題。這樣不僅可以引起學生的求知欲，提高課堂趣味性，還能讓學生更好的理解問題、解決問題。第二，適當運用詼諧的語言，做一名幽默風趣的教師。幽默是一種人生態度，將它運用到課堂之中，也能取得很好的效果。幽默可以提高課堂的效率，如果學生在記憶的過程中感到快樂，那么能將記憶的內容更加深刻的刻印在腦海中。幽默還可以消除學生的疲勞。比如在一個夏日炎炎的午后，很多學生可能會犯困。這時，教師開個玩笑或是講幾句逗趣的話兒，將學生逗得捧腹大笑，不僅可以讓學生提提神、不再犯困，還能引起學生的學習興趣，提高注意力。幽默還可以調和學生與教師的關系。一名受學生愛戴的教師不光具有在傳道授業時兢兢業業的精神，還能與學生打成一片，與學生做朋友。

（二）科學規劃課堂

課堂教學時間是非常寶貴的，許多教師會遇到教學時間不夠等問題。如何將幾十分鐘的課堂時間高效的利用起來？首先，在課堂的開始，許多學生會因為剛剛上課，并不能集中注意力。在這時，教師不應該立刻進入教學主題，當然，也應當注意不能花太多時間在幫助學生集中精力上。教師可以花三到五分鐘時間，幫助學生溫習、記憶上次課堂掌握的內容。不僅可以為這堂課打好基礎，還能讓學生從課間放松的狀態中轉變過來，為接收新知識做好準備。在課堂進行中，教師應該注意教學節奏的控制。當學生的注意力高度集中了，應該有條理的、充滿激情的進入教學的正題，利用好這些時間完成課堂的主要教學任務。此時學生的情緒最為高漲，知識的接受度也是最高的。在接近課堂結束的時間里，大部分學生的專注度會有所松懈，這時就不再適合講一些課程的重難點，而是將時間交給學生。教師在這時可以出一些與課堂有關的習題、變式，讓學生思考、練習。合理科學的利用課堂時間可以大大的提升教學效率。

三、合理布置課后作業

課后作業可以展示學生的學習情況，是教師了解學生情況的最基礎、最根本的手段。然而，一些教師喜歡給學生布置超量的作業習題，本人認為這并不可取。小學生所學的科目并不少，難度也上了一個臺階。這時再布置很多習題，反而會適得其反。一些學生可能會因為不能按時完成作業，抄襲別人的作業。對于教師來說，作業的布置，也算是一門藝術。作業是對課堂的檢驗，是對所學知識的應用。單一的追求量多，不如做到量精。把時間留給學生去做重點題型，讓學生自己去感受、去思考如何去面對多變的題型更加重要。

四、結束語

小學階段數學的學習，是為將來更復雜、更抽象的學習奠定基礎。教師應該嚴格把關學生成長的每一步，一切以學生的發展為目的，做好學生在茫茫學海中的引渡人。在學習上，教師要高效的利用好課堂時間，結合作業、測試，摸清楚學生的學習情況，對癥下藥，提高學生的學習效率。