小學數學探究性學習模式研究

黎良生

【摘 要】通過探究性學習模式實施的主要目的就是要轉變傳統的教學方法，更好的發揮出學生的主觀能動性，進一步促進學生的發展。在教學的過程中，教師要為學生傳授知識，并且也要教會學生學習的方法，應該注重學習觀念的轉變，將學生學習放在主體位置，積極引導學生實現自主探究性學習，從而實現創造性學習，教師要注重培養學生發散性思維，為增加創新意識打下良好的基礎。本文以小學數學探究性學習進行研究，通過教學案例，分析小學數學學習模式，并且針對小學數學學習模式提出合理性建議。

【關鍵詞】小學數學 學習模式 探究性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.038

探究性學習的主要就是讓學生自己發現問題，研究問題，從而尋找到解決問題的方法。數學教學中，可以最大限度地調動學生參與學習積極性，發揮學生自主探究主動性，讓數學課堂煥發生機。教師應該放手讓學生進行自主探究學習，并且引導學生主動動手解決問題。要善于激發出學生探究興趣，對學生的探究情況予以關注，為學生探究困惑進行指點，對學生探究成果進行評價，這樣才能夠有效促進學生探究質量的提升。

一、小學數學探究性學習的緣由

隨著知識時代的快速發展，要從小培養學生適應社會能力，努力讓學生成為可塑之才。在傳統的小學數學教學中，培養出的人才已經很難符合社會的要求，同時也直接影響了小學生創新能力的發揮，直接阻礙了小學生良性發展。在傳統教學中，教師主導過分注重知識記憶的練習，直接導致學生被動接受和吸納知識，缺少主動學習和獨立思考機會。因此，探究性學習，不僅僅是社會發展的需要，同時也是教育以人為本、尊重學生內心的體現，對于培養學生思考能力、動手操作能力等方面有著重要作用，為學生獎勵社會發展打下堅實基礎。

二、理論概述

（一）探究性學習定義

探究性學習主要是指在新課程倡導下的一種學習方式，是通過探究性學習，讓學生從探究中積極主動的獲得知識，并且通過知識來解決問題。但是并不是所有的問題都能夠適用于探究性學習模式，因此，應該根據學習認知基礎來選擇是否適用探究性學習方法，只有這樣才能夠達到真正的探究目的。

（二）探究性學習特點

實踐性：探究性學習主要是以學生為實踐主體來開展的過程，教師自身要借助教學工具來加強自主主體活動，在教學中，讓實踐貫穿于整個教學活動中，并且增加學生之間的交流，讓學生積極主動的對數學問題進行研究。

自主性：探究性學習在教學的過程中，首先要立足于學生主體，通過學生自主活動，來進一步開展教學過程。學生要積極主動參與教學活動。

過程性：探究性學習是一個系統性的過程，教師盡量強調學生理論知識實際應用，讓學生主動尋找問題，解決問題。

三、小學數學探究性學習建議

（一）教師合理運用探究性學習策略及方法

教師可以激發出學生的求知欲望，學生在這也的情況下，也會增加學習數學的興趣，并且可以為學生探究提供動力，是創新的源泉，學生通過不斷的提出問題，才能夠進一步的創新，因此，要通過開放型的問題來培養學生發散思維的意識。

例如在教學的過程中，學生學習除法時，在課堂上首先提出一個開放的問題：例如：小明6小時種了600棵樹，那么種1800棵樹幾小時可以種完？在這樣的情況下，很多學生的算法都是：1800÷（600÷6），但是也會有學生提出疑問，我們可不可以先不求每小時種多少樹，然后，引導學生進行獨立的思考，開發出他們的創造性思維，要鼓勵他們思考，勇敢地將結論展示出來，在這個過程中，學生可以從其他同學那里學到解決問題的方法，從而取長補短。經過討論，學生也會有著不同的解決方案，如，6×（1800÷600）、6÷600×1800。通過情景案例，來引發學生探究性學習，實現探究性教學的目的。

（二）對學生積極學習鼓勵

教師要對學生進行積極的鼓勵，在探究性教育中，只有不斷的對學生進行鼓勵，通過鼓勵的方式讓學生在探究性學習中取得成績予以肯定，這也可以增加他們的自信心，同時也可以增加他們的學習愿望，教師在進行教學的過程中，要對探究性問題進行延伸，從課堂走向課外，讓學生體驗課堂中的快樂，并且進行積極評價，讓學生看到學習成績，同時也要重視探究學習的過程和方法，對學生的情感和態度進行完善。

（三）合理規劃教材內容

教學改革是一項系統性的工作，并不是在短時間內就能完成的，教材內容是在不斷規劃和發展中進行完善。在教育模式下，要對學校和教育主管部門進行通力合作，對教材內容進行規劃，并且在進行探究性學習中，提供充足空間，進一步促進探究性教學模式的有效開展。

四、結論

開展探究性學習，符合教育發展的理念和教育未來發展趨勢。教師在進行教學的過程中，要對傳統的教學方法進行改善，激發出學生的學習熱情，引導學生進行數學知識的興趣，規律方法的學習。注重培養學生發散性思維培養，提高學生創新意識和運用數學教學的能力，要注重學生情感，樹立價值觀，進一步促進學前數學成績的提高。

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