偏遠地區初中英語教學反思

謝慧

【摘 要】在偏遠英語教學中，相關的管理部門采取加大對偏遠基礎教育的投入、提高教師的工資待遇、多形式對偏遠英語教師進行培訓、改革考試的形式等措施能給當前偏遠英語教育帶來很大的改變。教師主動把握教材、整合教材，并能創造性地結合實際使用教材，能很大程度上提高英語教學質量。

【關鍵詞】偏遠初中 英語 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.052

一、偏遠初中英語課堂教學現狀及原因分析

（一）受傳統應試教育影響，學生缺乏自主學習能力

“填鴨式”教學在我國教育界廣為流傳，并對我國教育模式產生一定程度上的影響。為滿足應試教育的需求，教師逐漸占據課堂主體地位，向學生單向灌輸知識，過分強調學生知識記憶的儲存，而忽視其綜合素質的培養和創新能力的發展。這種教學思想對偏遠初中英語教學的影響尤為突出。它使得英語教學片面注重卷面分數，而忽視學生聽力能力、口語表達能力、自主學習能力的提高，同時也阻礙了學生創造性思維、發散性思維、和批判性思維的培養，使得目前大多數學生所學的都是“啞巴英語”。

（二）采用中英文教學模式，教學缺乏濃厚的英語氛圍

新大綱，新教材要求英語老師在課堂上盡量全英教學，為學生創造一種良好的語言學習環境，因而用英語思索、用英語表達是英語課應該堅守的一項基本準則，也是英語教學質量高低的關鍵所在。然而，在實際的課堂教學中，不少教師出于對學生學習能力的評估加之自身應試教育思想的根深蒂固，在課堂上采用中英結合的教學模式，難以落實“用英語教英語”的教學理念，久而久之，由于缺乏濃厚的語言學習氛圍，缺乏總結規律、模仿創造的能力，學生自然而然形成中文學習英語的習慣，由此抑制了學生英語語感的形成，進而影響其聽說能力的提高。

（三）教師固守傳統，教法教具古老單一

在教學活動中，教師、教法、教具缺一不可。如果說教師是核心，那么教法就是關鍵，教具則是輔助。然而部分教師仍采用傳統的教學方法進行授課，教學模式單一無趣，例如，在聽力課的學習中教師更偏重于課堂測試，與學生之間缺乏必要的交流溝通，師講生聽、師演生看、測大于說、理論多于實踐的情況屢見不鮮，因而學生很難獲取英語聽、說的實踐機會，自然“語感”難以生成。隨著現代科學技術的飛速發展和現代教育技術實驗的不斷推廣，多媒體作為一種新的教學手段在中學各學科教學中被廣泛應用，但是，還有一大部分教師采用傳統媒體進行課堂教學，師生之間的交流互動、信息傳遞僅僅依靠實物、板書、模型、掛圖等直觀教具，這種低效、簡單的教學用具極大地降低了學生的學習效率。

二、偏遠初中英語教學有效性改進策略

（一）給學生自由學習空間，培養其自主學習能力

創造自主學習的空間，讓學生自主的學習，教師首先要營造自主學習的氛圍。這就要求教師要教學民主，尊重不同學生的想法、意見、思維、興趣和情感。首先，教師要學會創設情境、形成問題，使學生愿意學。情境創設的要點在于以情激境，以最好的情、最濃的境來導入新課，形成問題。讓學生帶著問題學習新課，在問題的討論中碰撞出思維的火花。其次，要建立和諧融洽的師生關系。亦師亦友是師生間最好最恰當的關系。事實證明，學生熱愛一位老師，連帶著也會熱愛老師的那門課程，他會積極主動自我探索學科知識，不斷地思索、研究。這也潛移默化促進了學生自我意識的形成。這樣的教學模式，避免了傳統應試教育影響，既能有效提升學生自主學習的能力，又為師生營造了一種輕松和諧的教學氛圍。

（二）創設良好的語言環境，讓學生有機會聽說

英語是一門急需在語言環境中操練的學科，學習英語的最主要目的是與他人進行溝通交流，而不是把英語當作一門純粹的學科、學問。然而，語言環境的營造需師生共同參與：①創設開放的課內外語言環境。教師應鼓勵學生積極參與豐富多樣的課內外活動，例如，英文話劇表演、英文報刊選讀、即興英文演講、朗誦比賽以及寫英文書評等，使教學產生“群情激動，躍躍欲試”的共生效應，在真正激發學生的英語學習興趣的同時也提供充足的聽說訓練的實踐機會，真正凸顯學生的課堂主體地位。②讓學生自主地創造語言環境。教師和學生是教育活動的兩個基本要素，教師起引導作用，在真正的教學活動中教師的主要任務是教而非學，因而語言環境的獲得需教師引導學生自行尋找。

（三）調整教學方法，完善教學用具，激發學習熱情

自主學習雖意在凸顯學習者的主體地位，但并不抹殺教育者的主導作用。學生學習熱情的激發，需要教師在教學的各個環節中，采取靈活多樣的教學方法，使用情景不一的教學用具，設計合理恰當的學習任務讓學生享受學習的過程，感受學習的快樂，從而產生學習的興趣。因而，任務型教學法的使用加之多媒體的輔助極大的扭轉了偏遠初中學生英語學習低效的局面。

1.任務要有層次性。學生層次有高低，能力有大小，設計低難度的任務會使層次高的學生失去激情，不屑挑戰；設計高難度的任務會使低層次的學生壓力倍增，無從下手。因而任務的設計應根據學生的層次不同而有所不同。任務要豐富而有趣味性。興趣是最好的老師。不同的學生興趣不同，學習任務的設計需盡量滿足不同學生的需要。在課堂上盡可能選取一些開放式的問題，或提供一些可供選擇的話題讓學生各抒己見。

2.用多媒體，開展直觀情景教學。多媒體教學是指在教學活動中運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展教學活動，它具有直觀性、形象性、動態性、交互性、模擬性、針對性、重復性、高效性。教師在講解新單詞、對話和課文時，可以利用生動逼真的投影或多媒體動畫來講解教學內容，提高學生的學習興趣，引導學生緊緊圍繞教學目標展開思維活動，從而保證英語課堂教學的有效性。由于受傳統應試教育的影響，在實際教育教學過程中，無論是老師還是學生都呈現出了不同程度的低效性。

三、總結

出了一些問題，針對問題也做了詳盡的分析，最終得到了解決這些問題的策略。這些措施可能并不能完全改變偏遠初中英語教學低效性的局面，但是，我們始終在探索和改進。在未來的改革之路上，我們還會繼續前行。

參考文獻

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