淺談課外閱讀在小學作文教學中的重要性

姜照云

【摘 要】寫作是農村小學生對語文綜合運用能力的體現，農村小學生寫作水平將直接反映學生的語言運用能力和語文水平，語文教育教學過程中，老師應提高農村小學生寫作教學的重視度。而提高農村小學生寫作水平的有效方式之一是加大課外閱讀活動的開展力度。學校可以通過多開展課外閱讀活動來培養農村小學生寫作興趣，進而逐步提高農村小學生的寫作能力，提升寫作教學效率。

【關鍵詞】語文教學 課外閱讀 農村小學生 寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.073

近年來教育教學體制不斷改革，語文教學方法和思維已經逐漸顛覆了傳統，學校和家長也逐漸加強了對課外閱讀的重視。對農村小學生的寫作教學現狀進行了分析后，我們認為在當下的語文教育中可以通過加大課外閱讀的教學訓練的方式來提高農村小學生的綜合素質和寫作能力。本文對課外閱讀式教學方法的實現提出了具體的實行方法。

一、通過課外閱讀培養農村小學生寫作興趣

農村小學生的年齡比較小，他們喜歡運動，不能接受老師一味的要求，這就使得學生在語文學習的過程中有太多的不確定因素，在這種情況下，怎樣提升農村小學生的課外閱讀興趣和寫作興趣顯得格外重要，這也說明農村小學生學習的主觀能動性是很重要的。課外閱讀可以說是農村小學生增加閱讀量的一個重要途徑，課外閱讀可以提升農村小學生的寫作水平，并且對一些年齡小的孩子來說，寫作能力提升就等于提升他們整個語文學習能力。而在現階段農村小學生在課外閱讀當中的情況也是需要被考核進去的內容。第一要注意的就是要提升學校對學生課外閱讀內容的考量程度，老師要不斷地提升學生對課外閱讀的興趣。其實在以前學習語文的過程中，一般來說學生都不怎么對老師講解的作文內容感到有趣，因為傳統教學中語文教學的內容太過單一化，很多內容都是只根據大綱來硬性總結，所以學生對寫作活動沒什么興趣。

而有些老師在整體的講解中沒有遵循整體連貫的原則，使得學生的學習興趣不斷減少，而且現在課外閱讀的內容越來越多樣化，所涉及的方面越來越多，這有利于提升學生的寫作水平。農村小學生其實本身是對課外閱讀很感興趣的，這就在一定程度上讓他們的主觀能動性得到了體現，并且也在一定程度上增加了他們對語文學科的熱愛，提升了他們的閱讀水平。學生對知識整體的認識和理解也能得到很好的提高，甚至可以增強學生對寫作的認識水平，從之前的學習中汲取經驗，傳遞出他們自己的情感。

二、通過課外閱讀提升農村小學生社會意識

對于語文知識的掌握不但可以讓學生提升對一些文學內容的了解，還可以讓學生了解更多的道理，比如，了解學習的終極目的是為了讓自己在社會上更好地立足，更好地看這個世界，而不是僅僅為了眼前的成績，這對學生來說是至關重要的，這能夠讓學生脫離對學習的短淺的認識。語文寫作的內容其實和我們日常生活是分不開的，它的教學內容應該充分地根據實際生活內容進行展開，這樣才能讓素材更具備現實性，也能讓課外閱讀更好地在學生的學習中發揮作用，這也從一定程度上提升了農村小學生認識課堂的想法和能力，更好地打造出他們的課外閱讀興趣。課外閱讀的內容可以給農村小學生開啟一個新的世界，學生能夠根據整體的學習來增加對自己從前不了解的內容的理解。并且從一定的角度來看，整個的過程不能缺少老師對課外閱讀的指導和監督，老師一定要注重對學生學習內容的把握，至少從大方面來看是不能缺失指導的，這也能讓老師減少學生在一些過于難的問題上的困惑，減輕學生在學習上的負擔。

現在大多數孩子都是家里的獨苗，從多方面來講他們都受到了關愛甚至說溺愛，他們與現實的解除少而又少，甚至和外界的接觸只能在學校實現，這就讓他們對外界的認識越來越少，不了解社會。這時候一些課外閱讀文章能夠讓學生充分地認識到自己以前不知道的世界的模樣，讓他們能夠了解自己身邊其實有各種風景，這能從一定程度上減少獨生子女的孤獨感，讓他們熱愛上廣闊世界的一草一木。一些現實中的優秀作品大多數都表現生活的內容，都是對實際生活的考量，是對社會的深度剖析，農村小學生可以根據對這些閱讀內容的理解來增加自己的生活閱歷，讓自己的生活和思想更加充實，更加熱愛自己的生活和所處的環境。家長一定要從小就去培育農村小學生的閱讀能力和寫作能力，從而讓學生可以養成一種閱讀的習慣，并且讓學生能夠從閱讀中更好地了解這個社會，提高學生整體的綜合能力，讓農村小學生能夠在寫作中表達出真實的情感，提高他們的寫作和閱讀水平。

三、通過課外閱讀幫助農村小學生積累素材

農村小學生在完成寫作作業的時候，一定不能為了完成作業而去寫，要把這個過程當作提升自己能力的過程，這就要求學生一定要在平常的學習中多去積累，才能更好地應用。關于寫作素材的積累可以從兩個方面來分析，第一，學生一定要積極地從生活中吸收經驗，第二，學生要多去閱讀，從閱讀中了解更多的內容。當學生可以保證自己的閱讀時間之后，就能從這個固定的時間中了解更多的知識，老師也可以給學生分成興趣小組，讓學生可以幾個人一起閱讀，這樣閱讀的氛圍能夠更好。當學生進行閱讀之后，可以一起去交流，并且每個人寫觀后感，使得自己的想法得到發散。在閱讀的過程中老師不能去過多干涉，也不能強制地去要求學生閱讀的數目，老師應該更加在乎學生對閱讀內容的使用，這能夠讓學生更好地了解自己感興趣的內容，從整體上來說這能使學生閱讀能力得到提升，保障學生對課外閱讀的特性把握。寫作內容不僅要涉及一些讀書時所看到的，還要結合自己的情感來進行塑造，這樣才能讓學生的寫作能力得到提升。其實農村小學生在對課外閱讀內容時，可以適當地抄下一些文字，積累一段時間以后，學生對閱讀內容的理解和對文章整體的理解會不斷提升，也能在一定程度上讓學生的積累不斷增加。

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