淺談如何提升小學語文寫作教學水平

黎琪

【摘 要】寫作是語文教學中的重點和難點內容，長期以來寫作都是讓許多語文教師討論、研究的對象。寫作可以判斷一個學生的語文思維和語文學習的掌握情況，也是鍛煉學生口語交際的重要方式，幫助小學生提升寫作水平，為以后的語文教學奠定深厚的基礎。接下來我將根據自身的語文從教經驗，談談如何提升小學語文寫作教學水平。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.044

寫作教學的重點是培養學生的寫作能力，在培養學生寫作能力的過程中，還要到達陶冶學生情操，培養學生人生觀、價值觀等良好的品質。學生寫作能力的訓練是一個長久的過程，從最基礎的造句到后來的寫作，都離不開教師的指導和學生的刻苦學習，希望每一個學生都能在語文寫作學習中有所收獲。

一、寫作教學的作用

（一）情感表達的重要方式

從心理學角度看語文寫作，寫作實際上是學生表達內心情感的一個過程，給定一個題目或者主題，學生把內心真實的想法寫成一篇文章。寫作教學是學生表達情感的重要方式，在日常生活中很多話語無法表達或者羞于表達，然而在寫作中學生可以用文字的方式向讀者傾訴。學生在學習生活中有時會遇到困難、壓力等，久久憋在心中容易造成心理疾病，對學生未來的發展十分不利。通過寫作表達自己的感受，可以釋放學生的各種壓力和情緒，幫助學生健康成長。

（二）鍛煉解決問題的能力

教師給出一個作文主題、圖片等，學生圍繞主題思考并展開寫作，反反復復的寫作，學生思考文章結構和寫作內容的過程就是一個解決問題的過程。遇到不同的寫作題目，學生會思考這個題目應該怎樣寫，這樣一個思考的過程就是鍛煉學生解決問題能力的過程。學生解決問題的能力得到提升后，學生在遇到其他學習問題和困難時也會嘗試解決，寫作對于學生來講，寫作的本質是為了鍛煉學生解決問題的能力。

（三）提升語文整體成績

寫作是語文總成績的重要組成部分，如果學生寫作水平低下，語文總成績就不會理想，如果學生寫作水平得到提升，那么學生的語文總成績也會有所提升。語文是三大主科之一，又是我們國家的母語，學好語文不僅是為了學習，更是為了弘揚我國文化。小學生是祖國的花朵，未來國家建設的主要負責人，培養好小學生的語文水平，是我們教育者的職責所在。

二、小學生應該掌握的幾種寫作類型

（一）命題

命題寫作一般是由教師出題，學生按照題意和要求寫文章，這是小學生最常見的一種訓練寫作的方式。該類型的文章最大的特點就是，作文題目已經給定，學生的寫作方式內容在一定程度上已經被限制，不能隨心所欲的寫文章，但是這類型的寫作可以起到訓練學生某種固定寫作知識的作用。命題作文還分全部限制和部分限制兩種，比如《我的爸爸媽媽》和《我的××》，部分限制的作文題目是近年來小學語文寫作中常見的一種寫作類型，該類型的作文既能給學生想象的空間，又能限制學生的寫作方向，所以應用比較廣泛，也深受教師和學生的青睞。

（二）限定條件

限定條件的作文一般是由教師給定一段材料，學生根據材料來寫文章，材料可以是圖片和文字。該寫作類型給學生提供寫作內容依據，能夠鍛煉學生理解、思考的能力，從學生所寫文字中就可以看出學生的閱讀和寫作水平，從而判斷學生的語文學習能力。教師通過修改作文，能夠看出不同學生的語文學習思維和所欠缺的語文知識，及時加強對欠缺部分的訓練。除了圖片和材料作為寫作素材，還有兩種作文素材也比較常見，一種是通過觀看一部電影或者書籍寫作文，就是我們常說的觀后感。另一種是通過和家人、朋友出去游玩，事后對游玩經歷寫作文，該類型的作文最能體現學生內心的真實感受，從某種意義上來說，這種作文也屬于日記類型。

（三）自由擬題

自由擬題的作文給學生無限的想象空間，學生可以根據自己的寫作愛好、能力選擇自己想寫的作文。學生可以在自由擬題的背景下，想寫什么類型就寫什么類型，想說什么就說什么，不必被任何事物限制，任意發揮。但是自由擬題也存在一些弊端，學生在沒有限制的條件下，反而容易出現不知道怎么寫的狀況，就是我們常說的“無米之炊”，心里有很多想法，卻又無從下筆。大部分學生在自由擬題的過程中一般都會選擇自己擅長的寫作方式，對鍛煉學生其他寫作方式也不利。

三、提升小學生寫作教學水平的方法

（一）閱讀與寫作相結合

閱讀與寫作是相互聯系、相互提升的關系，要想把學生的寫作水平提升就要培養學生良好的閱讀習慣。很多學生在寫作開始時，會出現無法下筆的情況，腦子一片空白，出現這種情況的主要原因就是學生腦袋里沒有足夠的寫作材料。通過大量的閱讀，學生一邊閱讀可以一邊記憶好的詞語、句子，把自認為重要會在作文中用到的好詞好句摘抄在筆記本中。學生閱讀的形式可以是書籍，也可以是手機，電腦等，閱讀的類型不限，可以報紙、雜質，也可以是小說、散文等，大量的閱讀文章，學生的腦袋里有了寫作材料，對于一篇簡短的作文根本不在話下。

（二）選擇不同的教學方法

學生的各種差異能力主要表現在有些學生的學習能力強、智力比較發達，而另一部分學生學習能力就比較普通。作為教師我們要正視學生的各種差異，在不同的教學對象上選擇不同的教學方法，盡量拉小學生們學習成績之間的差異，希望每一個學生都能學好語文。在布置作文題目的時候，面對寫作能力強的學生教師可以布置給他們稍微難思考的題目，讓他們的寫作能力得到進一步的提升。對于寫作能力差的學生，教師可以布置稍簡單，能夠讓他們自由發揮的題目，從容易的題目開始，逐漸培養學生的寫作興趣，慢慢地提升寫作水平。

（三）及時修改，反思作文

學生寫完文章后，教師要及時幫助修改評價，引導學生反思，錯誤地方進行總結，保證不會再出現同樣的錯誤。學生的寫作歷史并不長，在寫作過程中可能會常犯一些低級的錯誤，如用詞不當等，這些寫作問題都十分常見。教師要有足夠的耐心，逐個修改學生的作文，錯誤的地方給予標注，然后發給學生讓他們看清楚自己錯誤的地方。學生如果在反思作文的時候，遇到不懂的問題，一定要向同學或者老師請教，互相幫助提升。

總之，學生通過自我的語言組織和語言闡述表明對某件事物的看法和理解，寫作對學生未來的發展影響十分重大，希望每一個教師能夠把寫作教學做好。通過各種各樣的教學方法，教師和學生有效的配合，讓每個學生都能夠學好寫作。