淺析興趣教學法在初中數學課堂教學中的應用

劉興宇

【摘? ? 要】興趣是最好的老師，在初中數學教學中，興趣教學已經成為教師常用的教學方法。教師通過幻燈片的呈現等各種形式，豐富課堂的教學方式，營造課堂上輕松愉快的教學氛圍，減輕學生的學習壓力，幫助學生在快樂中學習成長。

【關鍵詞】初中數學? 興趣教學? 有效應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.163

一、改變新課導入方式

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。課堂的開頭是整節課的基礎，一個好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學生的注意力，而且使學生有余味三日之感。

1.設置懸念法：受數學課特點的制約，學生往往認為其內容枯澀，加上剛上課學生的情緒和思想不穩定，如果平平而起，很難引起學生興趣，這時教師可巧妙設置一個懸念，把學生的思想抓住，并由此拉開一堂課的序幕。

2.借題發揮法：這種方法多用于意外情況，因為教師面對的是許多具有復雜心理活動的學生，他們隨時有可能使你難堪，這時教師要隨機應變，充分發揮自己的教學機智，隨機應變，借題發揮，變不利因素為有利因素。

如有這樣一堂數學課，我走上講臺，一看黑板沒有檫，畫了一些很不規范的圓圈和直線，當時教室里亂哄哄的，我認真審視了黑板，臨時改變了教學計劃，微笑著說：“幾何作圖應當規范化，不能這樣信手涂畫，不過這些圓圈畫得很有意思，它體現了我們這節課所要學習的主要內容——直線與圓的位置關系。”這節課不僅沒出亂子，而且大大激發了同學們的學習興趣。

二、確定教師的課堂指導地位

實施趣教的重點應落在“趣”字上。教師要想把課上得有聲有色，有滋有味，就必須付出艱辛的勞動，圍繞“趣”字設置問題，創設情境，從問題的提出到分析，最后到解決，體現“趣”、“新”、“活”。

在概念的引入，公式的推演，規律的發現中去揭示數學的美妙，在解題過程中，注意與學生感情的交流和心靈的溝通;通過學生喜聞樂見的教學活動，輔之以豐富多彩，生動活潑的教學手段得到認識上的滿足，精神上的享受，從而使學生感到輕松和諧，有滋有味，入情入境，在這種氛圍中學生便于理解掌握知識，鞏固內化終生受益。同時激發出學好數學的熱情，真正達到“我要學”的目的，學生積極參與學習活動，能極大地提高課堂教學效率。這也給教師提出了更高的要求，教師要不僅把握數學，精通數學，還要與相關學科的知識融會貫通，同時注重語言技巧的錘煉，做到動情之處讓人蕩氣回腸，詼諧之處讓人捧腹開懷，豪邁之處讓人信心百倍，教師進入到“角色”之中讓學生的情感和思維隨之波瀾起伏，收到事半功倍的效果。

現代化的教學手段為素質教育注入了新的活力，教學中利用多媒體，把相關的數學知識通過音像播放出來，更能達到激發情趣的目的，例如學習全等三角形相似三角形時，對應元素，在屏幕上“動”顯出來學生興致高，學得好，掌握得牢。

三、建立和諧友好的師生關系

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的數學依賴于一種真摯的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”古人也說過：“親其師，信其道”。和諧的師生關系能激發學生對老師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。

隨著課程改革的進行，教學思想的逐步轉變，構建和諧的師生關系更為重要，它是幫助學生消除學習數學的心理障礙，教師更好地實施教學策略，提高學生學習興趣的關鍵。因此，在初中數學興趣教學過程中，教師還應極其的注重師生關系的培養，教師要以真摯的情感，和諧的態度，親切的語言和自然的教學態度來感染學生，讓學生喜歡你的課，對你所上的數學產生濃厚的興趣。教師還要以可敬可親的形象和入情入理的誘導，消除學生的恐懼、無助、自卑等負心理效應，從而進一步激發學生的向往、自信、興趣的正效應，贏得學生的崇敬和愛戴，提高學生的學習興趣。只有這樣，我們的教學才能漸漸的走向和諧、民主，學生才能有效的交流討論，有效形成互幫互助，互相關心的良好局面。

四、建立合理公平的評價體系

爭強好勝是每一個初中學生都具有的性格特點，但是同時這個年齡段的學生心理承受能力也是比較脆弱的，因此教師要在這個階段的教學中合理的運用評價和比較教學，既要對學生的學習興趣進行一定的刺激，同時也要保護學生們極強的自尊心和薄弱的自信心，也要通過我們的教學評價來讓學生認清自己的優缺點，全面地促進自身的發展。

比較式的教學方法對于學生學習興趣的提高有著十分重要的幫助，沒有一個學生會甘于落后于別人，這個是教師要充分加以利用的，但是同時這個階段的學生的自尊心很強，自信心卻非常的薄弱，因此教師要極為重視這一點，正確合理地運用評比式的教學方法，對學生們的自尊心進行有效的保護同時也對學生們的自信心進行有效的培養。這些都會對學生的學習興趣產生十分積極的影響。

總而言之，在初中的數學教學過程中，教師要一改以往的以教師為中心的教學模式，要在教學過程中充分重視學生們的情感和意見，建立融洽的師生關系，并且要積極地聽取學生的意見和建議，對自己的教學方法和教學理念做出及時的調整，將提高學生的學習興趣作為教學的主要目標之一，只有學生的學習興趣提高了，教師的教學任務才能順利地完成，學生的成績和能力的雙提高才能得到充分的實現。

參考文獻

[1]孫靜.讓興趣貫穿于數學教學全過程[J];學周刊，2011.

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