淺談預(yù)習在初中數(shù)學教學中的作用

楊永團

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展，當代教育以社會的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，提出新的教育理念，提出當代教育的重點在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，而不是單純的向?qū)W生灌輸書本知識，在此教學觀念的引導下，初中教師以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力為目標，做出了一系列的探索。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習? 初中數(shù)學? 自主學習? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.183

初中階段的數(shù)學教學是一個過渡時期，既是對小學數(shù)學的應(yīng)用，也是為高中數(shù)學教學打基礎(chǔ)的過程，初中階段的數(shù)學教學顯得格外重要。為了提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，初中數(shù)學教師要以新的教學觀念來指導自己的教學設(shè)計，重在幫助學生樹立數(shù)學思考意識，建立數(shù)學邏輯思維，從而達到自主學習數(shù)學的目標。教師通過對學生進行多方面的引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決數(shù)學問題，從而獲得與數(shù)學這門課程有關(guān)的實際技能，有了好的數(shù)學基礎(chǔ)，學生才能在未來的學習中得心應(yīng)手。而學生想要習得自主學習的能力，就要學會自主預(yù)習，預(yù)習是一門課程的開始，也是學生發(fā)揮自主性的第一步，對于培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力來說尤其重要。本文根據(jù)目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，對如何提高初中生在數(shù)學方面的預(yù)習能力做出了如下探討。

一、教師要督促學生進行自主預(yù)習

預(yù)習是教學過程中不可忽略的一個環(huán)節(jié)，是保證課堂教學順利進行的前提，有效的課前預(yù)習能夠減輕教師的工作壓力，節(jié)約教學時間，還能讓學生提前對知識有一個大致的了解，督促學生進行課前預(yù)習是很有必要的?？沙踔猩挲g過小，缺乏自我約束能力，很少有學生會自主的進行預(yù)習，為此，縱使教師要以學生為主體，給學生更多的自我空間，但為了保證學生數(shù)學預(yù)習的有效性，教師還是要盡到督促學生的責任。在學生自主預(yù)習時，教師也不能太過于放任學生，而是要在一旁加以監(jiān)督，如果學生在預(yù)習時遇到無法解決的困境，教師也要適時地加以提點，以免學生在獨自思考時陷入死胡同，從而影響了預(yù)習效率。

二、要有選擇性的布置預(yù)習任務(wù)

我國教育長期以來受傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，教師在教學中過于注重對學生知識的傳授，從而忽略了學生的主體地位，讓學生養(yǎng)成了依賴教師的習慣。但是，如果教師突然放手給學生充分的自由，學生會不知所措，在學習上更加不知道從何下手，所以，為了給學生一定的緩沖空間，也為了保證初中數(shù)學預(yù)習教學的有效性，教師要給學生精心設(shè)計預(yù)習任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)和問題去完成預(yù)習，才能激發(fā)學生的自主性。另外，教師在給學生布置預(yù)習任務(wù)之前，還要對預(yù)習任務(wù)進行科學的設(shè)計，教師要了解自己的學生，了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)和思維能力，在布置預(yù)習任務(wù)時，要注意布置的任務(wù)不能太難以致于學生自己看不懂或者摸不著頭腦，也不要過于簡單，讓預(yù)習任務(wù)顯得沒有價值。同時，教師還要將任務(wù)進行分類，因為單元預(yù)習和課時預(yù)習的任務(wù)要求是不一樣的，只有學生能夠順利的進行單元預(yù)習，再從單元細化到課時預(yù)習，才能體現(xiàn)預(yù)習任務(wù)的條理性。

三、學生要學會在預(yù)習中抓重點

預(yù)習本來就是一個了解學習內(nèi)容的過程，也是一個主動探索知識的過程，學生在預(yù)習的過程中，可以提前了解教師需要教學的內(nèi)容，能夠在上課時緊跟教師的步伐，并能抓住教師教學重點，所以，學生要懂得預(yù)習的技巧，要帶著目的去預(yù)習。在預(yù)習時，要有做預(yù)習筆記的習慣，將課程的重點和難點都用筆記下來，能夠自主攻克的就自主思考，不能夠自主解決的就留到課堂上，當作聽課的重點，或者當作疑難問題向教師詢問。另外，數(shù)學是一門邏輯性和條理性較強的學科，需要學生有自主思考的能力，所以學生在預(yù)習時，要樹立數(shù)學理性意識，要學會自主閱讀教學題目和數(shù)學定理，并對這些已有文字進行自主分析，使自己有清晰的思考脈絡(luò)，再一條一條的理清問題頭緒，最終達到解決預(yù)習中所遇到的問題。

四、教師可以讓學生進行分組預(yù)習

初中數(shù)學相較于小學數(shù)學有了一定的難度，學生在學習數(shù)學時會因為數(shù)學的難而望而卻步，為了改變這一現(xiàn)象，幫助學生重拾數(shù)學學習的信心和樂趣，教師可以更改教學方式，使自己的教學變得更加人性化。為了減輕學生自主預(yù)習的負擔，教師可以將學生分成幾個預(yù)習小組，讓學生以小組為單位進行預(yù)習，在預(yù)習過程中，小組成員之間可以相互探討，可以發(fā)表自己的見解，可以學習別人的思維方式，從而激勵自己并改變自己的思維方向，使自己具備多種思考方法，從而達到舉一反三的效果。學生在進行小組預(yù)習的過程中，學生必然要說出自己的思考方法或者思考結(jié)果，會跟同學之間加強交流，這既能夠鍛煉學生的數(shù)學表達能力，還能夠使學生之間的關(guān)系變得更加和諧，從而使教學更加的生動化和人性化。

五、教師要與學生建立和諧的關(guān)系

就目前初中數(shù)學預(yù)習教學的現(xiàn)狀來看，由于教師受傳統(tǒng)教育思想影響頗深，一直對師生關(guān)系的建立不甚關(guān)心，導致教師與學生之間界限分明，教師與學生就像兩個各司其職的部門，師生關(guān)系很是死板。有很多學生對教師的看法除了尊敬就是畏懼，使得學生對教師并不存在崇拜感和信服感，在學習中對于教師的安排就很少主動配合，而教師不了解自己的學生，在布置預(yù)習任務(wù)時就容易一概而論，使得所布置的任務(wù)太過于死板，不符合學生的需要。但是，教學是教師和學生共同的教學，這兩部分缺一不可，如果想要初中數(shù)學教學的質(zhì)量得到顯著提高，教師就要對此引起重視，不能死板的遵循傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而要建立新時代教育觀念下的師生關(guān)系。

因此，教師一定要和學生多加交流和溝通，無論是學習還是生活，教師都要做到有所了解，教師只有真正了解了自己的學生，才能在教學設(shè)計時遵循因材施教的原則。而預(yù)習是鍛煉學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學自主學習能力的最佳方式，只有教師足夠了解自己的學生，才能布置出適合學生發(fā)展的預(yù)習任務(wù)。學生與教師之間的關(guān)系好了，學生才會對教師更加的信服，在預(yù)習時遇到困難才會主動尋求教師的幫助，也才會向教師反映自己對于教師教學的看法，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，而教師才能更好地改進自己的教學，使初中數(shù)學教學的質(zhì)量得到提高。

六、結(jié)束語

初中是一個打基礎(chǔ)的時期，是培養(yǎng)學生數(shù)學意識，鍛煉學生數(shù)學思維的最佳時期，在這個階段，教師要把握住學生的個性特征，教會學生如何自主思考，自主學習，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達到新時代下要求學生具備自主學習數(shù)學的能力和數(shù)學實踐能力的目的。