淺談高中數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)

溫茂林

摘要：要改變學生的學習觀念和學習習慣，轉(zhuǎn)變教師和學生在學習活動中的地位。充分的將學生作為學習主人的內(nèi)在潛能和動力釋放出來。高中數(shù)學教學，只有充分的挖掘?qū)W生的自主學習能力，促進學生的自主學習等探究竟行為，才能夠真正有效提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量。也才能夠?qū)W生的整體素質(zhì)的提升，做出切實的貢獻。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；自主學習能力；數(shù)學教學

自主學習是指在教師指導下學生主動學習，與之相對的是“被動學習”，常見的有“填鴨式”等。自主學習要求學生對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)。它注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，要求學生敢于質(zhì)疑和探究，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的指導進行主動的富有個性的學習。

新課程始終把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，將抽象的數(shù)學概念建立在學生生動、豐富的生活背景上，并引導學生學會“做”數(shù)學，探究數(shù)學。將過去的說數(shù)學，聽數(shù)學，黑板上的數(shù)學，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學、用數(shù)學、生活中的數(shù)學，這樣才能真正促進學生主動學習，進而獲得主動發(fā)展。所以為了扎實促進學生的整體素質(zhì)提高，高中數(shù)學教師要從教學實踐處罰，圍繞學生這樣一個中心，努力提升學生的整體素質(zhì)。接下來，關(guān)于高中數(shù)學教學中提高學生自主學習能力的問題，筆者從幾個方面來談一談。

一、抓住自主學習的基本特點

在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要積極的組織實踐自主探究的學習活動，讓學生可以參與這些活動的過程中，提高他們的總體能力水平。沒有學生的積極參與，就沒有學生的自主探究學習。自主探究性教學主張教師必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，盡可能地把學習的主動權(quán)交給學生，從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，教師要始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑、獲取，把問的權(quán)利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。盡可能多給予學生自主地、創(chuàng)造地學習的時間和空間，從而形成一種生動活潑的學習局面。

同時學生自主學習能力的提高，也需要一定的寬松氛圍，學生的自主探究的欲望，只有在寬松民主的環(huán)境中才會變得更加強烈，同時教師的鼓勵和支持也不可或缺。因此，首先教師要在氛圍的打造上別出心裁，給學生與傳統(tǒng)課堂不一樣的感覺。其次，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。最后，教師要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見、發(fā)揚學生的主見，鼓勵他們獨立思考，教師多持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，對學生有缺點的回答教師要在肯定學生成績的基礎(chǔ)上引導學生逐漸完善。使學生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲，從而使他們積極地學習、主動地探索、大膽地創(chuàng)新，偶爾有些忘乎所以也是情有可原的。

在教學實踐中，我們也要注重對教學的設(shè)計和整個過程進行不斷的評估，當發(fā)現(xiàn)效率降低，或者沒有達到預期的目的的時候，就要及時的進行改革，對學生的自主學習能力的提升，和他們的自主學習意識，都要保持時刻的關(guān)注。教師也要加強與學生的互動聯(lián)系，從學生的心理特點出發(fā)，注重給他們支持，提高他們的學習自信心。要讓學生保持一種自我滿意的狀態(tài)，讓他們正確的面對，在學習過程中遇到的困難和成功。要增強他們內(nèi)在的心理韌性。

二、將培養(yǎng)學生的自主學習能力，納入整個教學系統(tǒng)中

要幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，要滲透科學的學習方法，充分的從思想上下功夫，讓學生認識到自主學習的重要價值。

首先要引導學生養(yǎng)成自主預習的良好習慣。

教師可以提前為學生組織學習的基本規(guī)劃，讓學生按照規(guī)劃的要求，按部就班的進行課前的預習活動，將新舊知識結(jié)合起來，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，以便將更多的知識內(nèi)容納入到已有的知識網(wǎng)絡(luò)中。它主要包括學習目標、學習重點難點、自學疑難信息反饋、學習探索過程的學法指導、問題討論、學能嘗試測試、自我矯正反饋、對教師的建議和意見等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。學案中的“自學導引”要具體且有針對性，同時考慮到學生的認知水平和思維能力，分層次、有步驟地對學生提出恰當?shù)囊?，原則上不求一步到位。

其次，在教學活動中要注重鼓勵學生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們的自主探索學習。

只有勇于提出疑問才能夠提高學生在探索學習活動中的韌性。愛因斯坦說過：一個問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更為重要。教學過程中學生在教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者。鼓勵學生質(zhì)疑，是發(fā)展思維能力、培養(yǎng)自主學習能力的一個重要舉措。

第三，有培養(yǎng)學生自主歸納總結(jié)的習慣。

學習要經(jīng)常反思，總結(jié)，這樣才能不斷的穩(wěn)固而知新，才能不斷的上到一個新的臺階，學生自主學習能力的提高，離不開這種反思和總結(jié)，習慣的養(yǎng)成。教學過程中應(yīng)引導學生在數(shù)學學習和研究的過程中學會自主總結(jié)，自主發(fā)展，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，獲取新信息，提出新觀點，探求新方法，得出新結(jié)論。

三、教師要為學生自主學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)的氛圍，鼓勵學生的多變思維

氛圍是基礎(chǔ)的，也是非常必要的。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，把學生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學生進行思考，從而形成正確的概念，有利于學生對知識的掌握和運用。讓學生分成小組進行討論，然后每個組派代表上臺進行辯論，發(fā)表各自的觀點，老師在一旁進行指導，鼓勵學生大膽談出自己的觀點，這種“問題教學法”對于拓展學生的視野、思維都大有益處。同時有助于讓學生從不同的角度看待事物之間關(guān)系，發(fā)揮學生的想象力，引導學生思維多元化。讓學生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生學習興趣濃厚，借此吸引學生的注意力，營造寬松、和諧的學習氛圍。

總之，新課程理念不僅僅要求教師要具備一定的教學思想和教育理論，同時也強調(diào)學生的獨立性和自主性，以及如何引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學習實踐中進行歸納總結(jié)和整理的習慣，使所學知識系統(tǒng)化、條理化、專題化，進而揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。

（作者單位：江西省撫州市臨川一中344000）