淺議“導學案”模式下初中物理實驗課課前預習

白軍發

摘 要：結合自己的教學經驗，對“導學案”模式下的物理實驗課前預習闡述了自己的教學策略。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；課前預習策略

實驗教學在物理學科中有不可忽視的作用，如何搞好實驗教學，是大多數物理教師研究的課題。近幾年來，我校實施了“自主學習—小組合作—交流展示—課堂達標—課后作業”導學案下的小班化教學模式。那么，如何利用導學案做好物理實驗課前預習呢？作為一名物理教師，結合自己的教學經驗談一談物理實驗教學中課前預習是如何進行的。

一、重視科學探究的情景創設

“導學案”模式下的課前預習強調學生的自主性，但絕不是簡單地把時間和問題拋給學生，讓學生面對問題發呆。學生是在實踐中獲得知識的。在利用學案預設問題時，要盡量考慮學生的前概念，揣摩學生可能會如何思考，如何給出答案，滲透認知發展教學策略。因此，在進行實驗預習指導時，應抓住物理學科的特點，積極創設問題情景，調動學生的學習熱情。例如在講“摩擦力”這一講時，摩擦力的產生與方向是教學的難點，為了解決這一問題，課前我給學生布置了如下預習作業：手掌用較大的力壓住桌子，向前推手掌；再用較小的力壓住桌子，向前推手掌。你有什么感受？用兩個手指在桌子上模仿走路，體驗手指受力的方向。把牙刷壓在桌子上向前推，觀察牙刷的毛的方向，說說牙刷所受阻力的方向。學生在具體的問題情景中自主學習，避免學生直接查資料而獲取問題的答案，有利于幫助學生解決問題和加深對問題的理解。

二、注重教師的引導作用

學案是學生自主學習的重要形式，但自主不等于放任自流，導學案的編寫要突顯教師主導地位，重視對學生的引導。由于學生自控能力較差，“玩實驗”的心理較強，看上去在做實驗，其實大多數學生在實驗時不明白實驗的目的，更提不出有價值的問題。因此，課前預習作業的設置，要明確實驗任務，讓學生知道觀察什么，做什么，怎么做，加強對學生的引導，既給學生一片活動、自由的空間，又讓他們能有效完成實驗任務。例如在講“浮力”一課時，課前預習設計如下：（1）問題：你聽說過浮力嗎？浮力的方向怎樣？浮力的大小可能與哪些因素有關？（2）動手做一做：將空飲料罐慢慢壓入水中時，感受浮力的方向、浮力的變化、觀察水面高度的變化？猜想：浮力的方向是怎樣的？浮力的大小可能與哪些因素有關？教師在課堂教學時，通過學生展示預前探究，教師只花了很少時間，交流點撥學生預習情況后，直奔主題，探究“浮力大小等于什么”，輕松完成了教學任務，很難想象，如果不進行課前的預探究，一節課如何能學完。

三、抓好基本實驗方法訓練

物理教師普遍認為上探究實驗課準備時間成本高，但效率低。在探究實驗中，學生要經歷發現并提出問題、猜想與假設、制定方案、進行實驗、得出結論、交流與合作探究等環節。如果學生在課前沒有充分的預習，上課時老師先費很大的勁把實驗目的、要求、注意事項等交代清楚后，再進行分組實驗，恐怕學生的實驗探究就只能草草了事，培養學生的探究能力和創新精神更無從談起。因此，在準備探究實驗時，教師既要精心備課，也要充分信任學生，適當放手讓學生課前自主探究，課堂可以不講或少講，讓學生在課前自主完成，把課堂還給學生，讓學生親自動手實驗。例如：在講“密度的測量”一課時，我把實驗原理、實驗儀器的使用方法、測量密度的常規實驗操作步驟以填空的形式呈現在預習學案上，引導學生課前完成。在課堂教學時，通過學生課前預習展示，交流點撥后，讓學生動手實驗。不僅培養了學生的實驗操作能力，而且為后續進行的分析實驗中存在的不足留出了時間，為學生進行改進實驗創造機會。

四、鼓勵學生課前準備演示實驗

演示實驗是實驗教學的一大方面，是一種行之有效的教學方法，在教學中，應全力以赴完成演示實驗。但是，我們發現在實際教學中，教師在臺上演示，學生卻沒有參與的意識，似乎成了被動的旁觀者，這種教學模式談不上課堂優化教學。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學生的聰明才智來自他們的手指尖。”因此，我們要轉變教學觀念，改變教學模式，課前指導學生準備演示實驗，課堂上鼓勵學生主動加入到實驗活動中來，把教師演示變為學生“表演”。例如在講“流體壓強與流速的關系”一課時，我把教材中演示實驗課前布置給學生，讓學生課前準備好實驗，然后在課堂上表演；在講“大氣壓強”一課時，我要求學生課前搜集能夠證明大氣壓強存在的生活事例，學生不僅完成了教材中的演示實驗，還自己準備了教材以外的實驗器材，學生的興趣高漲，取得了較好的教學效果。

總之，導學案模式下的實驗課前預習，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，培養學生的基本技能，還能減輕實驗探究課堂教學的壓力，從而創造并收獲最大的效益。當然，學生課前預習能力的培養不是一朝一夕就能形成的，它是一個循序漸進的過程，需要老師的耐心指導和悉心培養。

參考文獻：

[1]焦健.農村初中物理實驗教學的現狀及思考[J].物理教學，2008（11）.

[2]邱涓.淺析農村初中物理實驗教學的創新設計[J].考試周刊，2017（99）.

注：該論文為武威市教育科學“十三五”規劃2017年度“農村初中物理課前有效預習的研究”課題（課題批準號：WW【2017】GH383）成果論文。

編輯 趙飛飛