淺談情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

曹艷

摘 要：隨著義務(wù)教育的落實，學(xué)生的英語普及率大大提升，初中作為義務(wù)教育階段的關(guān)鍵時期，初中英語教學(xué)具有重要意義。但如何才能教好初中英語這門課程呢？實踐證明，情境教學(xué)法是初中英語教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。簡單分析了在初中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)法；英語教學(xué)

新課標(biāo)明確提出，要讓學(xué)生在一定的、有效的情境下學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)中教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、學(xué)生自身情境因地制宜地利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，從而達(dá)到提升初中英語課堂教學(xué)效率的目的。

一、借助圖片圖畫創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生思維正處于快速發(fā)展時期，既具有形象思維，又具有抽象的邏輯思維。學(xué)生更加容易受到圖畫、圖片等色彩鮮明、直觀的實物吸引。為此，我們在教學(xué)中可以用圖畫給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)詞語、練習(xí)口語、學(xué)習(xí)新知識的情境，激發(fā)學(xué)生對英語語言的新鮮感，從而愛上英語，積極參與課堂教學(xué)，積極學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Be doing”（現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)）內(nèi)容時，教師可以借助學(xué)生熟悉的圖片、圖畫開展教學(xué)，如，可以出示一張學(xué)生上課睡覺的圖片，“sleeping”“Is she sleeping？No，she isnt/Yes，she is.”或“What is he doing？He is sleeping.”學(xué)生經(jīng)常有不專心聽講的情況，對這樣的圖片比較熟悉，引起了學(xué)生的關(guān)注。這樣的情境不僅吸引了學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)了時態(tài)，也教育了學(xué)生要在課堂上認(rèn)真聽講，不用“sleeping”。

圖片、圖畫的選取我們可以就地取材，可以依據(jù)學(xué)生熟悉的經(jīng)驗制作和搜集，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，同時也練習(xí)了單詞，口語、時態(tài)。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)不是空中樓閣，必須腳踏實地、接地氣才能符合學(xué)生要求，才能創(chuàng)設(shè)有效的情境。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)要積極創(chuàng)造貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。英語教學(xué)中采用符合學(xué)生生活實際的情境，將學(xué)生從生活情境帶入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在鮮活的情境中學(xué)習(xí)知識。

例如，在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)pork，water，tomato等詞語時，教師可以直接借助生活中的實物，將其搬入課堂中，如盤子、碗、大米等等，這樣能直接刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生形成記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更加快速地學(xué)習(xí)單詞。借助生活中的實物、情境教學(xué)，不僅僅是從感官上激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生記憶單詞，更能激趣學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)生機(jī)械記憶、枯燥學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成玩中學(xué)、學(xué)中樂，更快速地實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)換、吸收，這種具有生活實物和情景的形象、趣味的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中掌握了知識。

三、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

英語學(xué)習(xí)是英語單詞的記憶、句式的練習(xí)、語法的鞏固，同時還要學(xué)習(xí)英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等等，通過這些學(xué)習(xí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加了解英語。多媒體技術(shù)隨著融入教學(xué)，極大地改變了教學(xué)手段，讓教學(xué)形式豐富起來。而借助多媒體技術(shù)讓創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)方式無法呈現(xiàn)的情境，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)了解異國的飲食習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容時，教師通過多媒體技術(shù)展示一張世界地圖，并在地區(qū)上標(biāo)識出America，Britain，Canada等國家，這些可以讓學(xué)生自己根據(jù)自己的喜歡去標(biāo)識，出來，并要求學(xué)生開展相應(yīng)的介紹，當(dāng)然這些都需要教師和學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備，做好預(yù)習(xí)工作。教師借助多媒體技術(shù)在學(xué)生簡答介紹后，可以以視頻的形式讓學(xué)生看各地區(qū)的飲食風(fēng)俗習(xí)慣，借此營造異國他鄉(xiāng)的氛圍，并讓學(xué)生相互討論，并用英語開展提問，說出來。這樣的教學(xué)情境不僅僅是從視覺上讓學(xué)生體會了英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力，學(xué)生英語資料的來源，學(xué)習(xí)英語文化，更加理解英語內(nèi)容。這樣的教學(xué)需要教師對教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行整合，做好課前的備課準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前搜集相應(yīng)的資料，這樣學(xué)生在課堂情境中才能盡快地融入和接受，才能更好地學(xué)習(xí)。

總之，情境教學(xué)法是初中英語教學(xué)中最重要的教學(xué)方法，它可以通過豐富的情境讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中感受教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心。初中英語情境教學(xué)法的形式很多，借助圖片、視頻等都可以營造情境，但是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能。

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編輯 溫雪蓮