淺談新視域下高中數學教師角色的轉變

王麗莎

摘要：隨著新課程改革的實施，新的教育理念慢慢被廣大師生認可。同時，教師充分整合利用教學資源，優化課堂教學和教學環節，提高教學效率。在新課程大背景下，如何提高教學效率也引發了教育教學的變革，而決定新課標能否順利實施的決定因素是教育的實施者——教師。作為高中數學教師又應當如何實現角色的轉變？采取哪些措施加以應對？本文就教學實踐談談個人的體會。

關鍵詞：新視域；高中數學；教師；角色轉變

一、提出問題

在當前“以人為本”素質教育大背景下，減負提效有著不可逆轉的趨勢。教師的教學效率直接影響學生的學習效率，如何提高教學效率是每個教師需要深思并且亟待解決的問題。

新的課程改革在教學理念、內容、方式、評價和管理等方面都發生了較大的變化，課程定位強調數學素養的提高，課程目標突出情感價值觀，課程內容力求體現時代性和應用性，課程教學強調探究合作，注重創新意識的培養，提倡多樣的學習方式，學習評價重在“發展性”和“多元性”。這些新的理念對于中國數學教育的發展有著極為重大的意義。

鑒于目前的教學實際，必須創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，而為此，教師就必須首先轉變角色。

二、高中數學教師角色現狀

自從新課改實施以來，高中教學就發生了翻天覆地的變化。不管是教學模式、授課模式，教學管理，還是教師的教學理念等，都在不斷的變化、進步，朝著人們所希望、所需要的方向發展。

1.新課程理念下高中數學教師角色轉變取得的成效

自從新課程標準實施以來，廣大教師都積極投身到新課程改革活動中，探索新的教學形式。現在的教學，教師已經充分認識到學生參與教學的重要性，教師不再是灌輸式的教學，而是更加注重學生自主學習與學習興趣的培養。以學生在課堂上的自主參與為特色，教學過程中的絕大多數時間交給學生，老師只用極少的時間對學生進行點撥。這種模式充分發揮學生的自主學習能力，使學生真正成為課堂的主人，老師只是作為引導者、合作者來幫助學生完成學習活動。

2.新課程理念下數學高中教師角色轉變存在的問題

新課改已經在如火如荼的進行中，但是要做到真正的轉變，肯定要付出巨大的努力。在新課改的這條路上，教師都在努力適應新的角色。在實施的過程中，亦肯定會出現一些問題。

（1）教師對改革的消極態度。由于教師對于舊課程的模式早已熟知，突然轉換成新的教學模式，教師肯定會存在抵觸心理。授課模式，教學模式等都發生了改變，教師就需要從頭學起，對新的教學模式，教學要求都要有深刻的認識。

（2）“高考”成為了教學的指揮棒。學校為了升學率，同時為了吸引更多的學生來就學，拼命的要求學生成為讀書機器。而家長對學校、老師的要求更直接，認為讀書就是為了考取一個好大學，認為有個高學歷，以后就能有好生活。在此狀況下，大多數高中學校的辦學理念和價值追求出現重大誤差，學生只能死讀書，讀死書，整天都被“高考”的重擔壓著，缺乏主動發展的空間和時間。

三、在新課程改革下教師的角色轉變

1.轉變觀念，突出學生的主體地位

教師在進行課堂教學設計時，要樹立“以學生為本”的全新的教育教學改革，將課堂的主動權交還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。因此教師要變“指揮者”為“引導者”。

2.為學生的合作學習創設適宜的環境

教師要為學生的合作學習創造平等、民主的課堂氣氛，在師生關系上摒棄權力與服從、建立平等、和諧的師生關系。尊重學生的人格和自尊，培養自信心。教師要指導學生如何進行合作學習，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學生提供合作學習的方法和成功的范例。

3.充分利用數學學科的特點，引導學生自我探究

數學學科與社會實際、社會生活密切相關。應積極開展課外活動，廣泛進行社會調查，培養學生的社會實踐能力和創新精神。在探究過程中教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學生探究學習活動的支持者、引導者和合作者，是和學生平等相處的伙伴。

四、面對新課程改革，教師應做好角色的轉變

1.教師成為學生數學學習的引導者、合作者

教師應成為學生數學學習的引導者與合作者。在課堂上，學生才是真正的主體。教師只是起一個引導的作用，來引導學生學習數學知識，掌握數學解題方法。教師起到引導與合作的作用，對于一個問題，先回顧所學知識，然后聯系新知識，讓學生自己思考，不懂的老師再進行點撥，把更多的時間留給學生自己。

2.教師成為學生數學學習的研究者、設計者

教師應成為數學課程的研究者與設計者。教師是真正的課堂執行者，真正了解學生在課堂的情況，以及課后對知識的掌握情況。在教學過程中，對學生課程知識的掌握有著直接性的了解，真正了解學生應該學習什么樣的課程，適合什么樣的課程。所以教師應該設計出真正適合學生學習的教材。同時，教師根據自己對學生的了解及對數學教材的掌握，要對教材進行研究，從教學課堂中總結經驗與不足，積極探索、反思。教師之間也要相互交流，相互學習。

3.樹立終身學習理念

數學新課程注重學生自身的發展，要求學生成為學習的主人，使學生主動從事數學活動。因此，在數學新課改的背景下，更需要數學教師學會學習。數學教師除了學習必備的教學知識外，還需要各方面的學習，全面發展，不斷完善自己，成為綜合型的教師。學校可以多組織培訓，使教師有更多的學習機會，成為一名優秀的人民教師。

4.建立以人為本的教育觀念

新課改最重要的理念就是堅持以學生的發展為本。在“以學生發展為本”的觀念下，高中數學教師的工作不再是單一的教書授課，而是在課堂教學活動中，不僅要讓學生掌握基本的數學知識，還要培養學生養成的數學思維，使學生學會學習數學的方法，讓學生在數學學習過程中積極合作，發現數學學習的樂趣。課程的主體是學生，為了學生的發展，不僅要關注學生對基礎知識的掌握，還要為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中數學課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]吳海榮，朱德全.數學新課程標準下教師有效教學行為分析[J].數學教育學報，2002.

（作者單位：廣西民族大學理學院530000）