小學數學中高年級應用題教學策略探究

馮彥香

摘 要：在小學高年級數學教材中，應用題是至關重要的組成部分，更是學生必須要掌握好的一個重難點知識。應用題的學習對于培養學生的抽象思維、提高學生解決問題的能力有著非常大的幫助，因此，數學教師必須要重視應用題的教學，不斷創新和優化應用題的教學策略，提高應用題教學的質量。

關鍵詞：小學數學；高年級；應用題；教學策略

對于一個人的學習生涯而言，小學階段是最基礎、最重要的階段。數學作為一門基礎性學科，會貫穿于一個人學習生涯的始終。小學生在進入高年級學習階段時，會接觸到一個重要的數學內容，那就是應用題。應用題的學習需要小學生具備超強的理解能力和思維能力，是小學生學習數學的一大難關，也是小學數學教師教學的一項重點內容。數學教師必須要高度重視應用題的教學，積極創新應用題教學策略，打破傳統教學方式的束縛，激發起小學生的學習興趣。以下筆者結合自己多年的小學數學教學經驗，就如何更好地完成小學數學中高年級應用題的教學工作提出自己的幾點看法。

一、高年級應用題教學中出現的問題分析

1.教學方式太過死板、單一、沒新意

縱觀當前小學高年級應用題教學的現狀，很多的數學教師在講授應用題時，還在沿用著傳統的教學策略，那就是先講例題，再做練習的方式，而且就算是做練習，也是學生先做、教師再講的方式，這種傳統的教學方式對于當前的小學生而言，早已經失去了原來的效果，小學生也在這種教學模式中逐漸喪失了學習的興趣。

2.缺少互動

在現階段的應用題教學過程中，數學課堂就是數學教師的一言堂，數學教師并不注重與學生之間的互動，基本上就處于教師講課、學生聽課的單調狀態，學生只是被動地吸收著應用題知識，教師很難從學生那里得到反饋，數學課堂異常沉悶，學習積極性越來越低。

3.與實際生活聯系不緊密

數學教師在教學過程中，將更多的精力放在了數學知識的教學和學生思維能力的培養上面，忽視了學生對知識的理解能力。很多情況下，將應用題當做一個純數學問題處理，很少聯系學生的實際生活，學生也感受不到應用題的實際應用價值。

二、高年級應用題教學策略分析

1.引導學生學會靈活運用

高年級小學生之所以覺得應用題很難，其根源就是小學生并沒有找到最恰當的解題策略。因此，數學教師必須要適當地對小學生進行點撥和引導，根據不同應用題型，歸納出不同的解決策略，教會小學生正確、靈活地運用。

首先，樹立學生的整體思想。有一些應用題是比較復雜的，如果一味地按照常規方法來思考，很難找到正確的答案，在碰到這樣的題目時，數學教師就要適當引導學生轉換思維方向，向學生滲透整體思想，引導他們從全局考慮，從整體把握，全面分析題目中各數量之間的關系，找準問題的關鍵。

然后，幫助學生擺脫思維定勢。其實，有些應用題并不是難度很高，但小學生就是找不到正確的解題思路，還誤認為這些題目的難度太大了，自己根本解決不了。之所以會出現這種現象，是因為小學生太過拘泥于已有的思維模式，受思維定勢的影響太過嚴重，題目本身并不難，只需要小學生轉變思考的角度，因此，數學教師可以多讓小學生接觸類似的題目，讓他們在潛移默化中認識到思維存在的問題，從而拓寬他們的思路。

2.設計開放性題目

數學教師在選擇應用題目時，要盡可能地多選擇一些開放性的題目，要重點培養學生的邏輯思維能力和數學思維能力，進而提高學生的應用題解答能力。開放性題目的要求是，數學教師只是列出一部分條件，學生需要補充其他有用的條件，然后再自行解決問題，這種類型的題目更容易調動起學生的積極性，吸引學生的注意力，激發出他們的探究意識，而且不同的學生會補充不同的條件，那么，同樣的題目便會出現不同的解答方式，這對于學生學習應用題是非常有利的。

3.聯系生活實際

學習應用題的最終目的是要學會應用，因此，數學教師在應用題教學過程中要將應用題和學生的實際生活聯系在一起，多創設一些好的生活情境，讓學生感受到學習應用題的價值與意義。數學教師可以搜集一些與學生熟悉或者感興趣的素材，將其改編成應用題，讓學生在熟悉的生活情境中解答問題，學生的參與積極性會更高一些。

綜上所述，小學數學中高年級應用題目的難度雖然不高，但是應用題目中包含著豐富的內涵，數學教師需要意識到小學生學好應用題的重要性，要想盡辦法讓小學生對應用題感興趣，真正喜歡上應用題。而要想實現這個目標，數學教師必須結合小學生的實際學習情況，制定出最合適的教學策略，為小學生營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，想辦法讓小學生感受到應用題不僅僅是一類數學知識，更是一種應用在現實生活中的理論知識。

參考文獻：

[1]王利勇，潘金花.試論做好小學中高年級數學應用題教學的有效策略[J].學周刊，2017（7）：91-92.

[2]崔俊華.淺談小學高年級數學應用題的有效教學策略[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（6）：78-79.

編輯 郭小琴