淺談美術課堂中教學重點難點如何有效突破

杜斌

摘 要：在素質教育的全面推行下，培養學生形成良好的審美意識與能力以及審美素養也開始成為小學教育，尤其是美術教育中的一大重點內容。但由于受制于小學生的認知能力和思維水平，教師需要采取靈活多樣的教學方式與手段才能有效帶領學生突破美術學習中的重難點內容，進而全方面地提升自身美術綜合能力。基于此，將結合自身多年教學經驗，對美術課堂教學重點難點的突破策略進行簡要探究。

關鍵詞：美術課堂教學；重點；難點；突破

一、小學美術課堂教學中的重難點

（一）重點

一般在現階段的小學美術課堂教學當中，教材安排更加貼合學生的學習興趣與年齡特點，并且注重與其以往所學知識的相互銜接。因此如何幫助學生深入了解該課知識內容以及蘊含其中的文化價值，幫助學生樹立正確的思想價值觀，形成較高的審美意識與能力也成為小學美術課堂教學中的重點。譬如說在《肖像藝術》一課當中，教學重點便在于幫助學生準確了解人物動態變化特征以及確定動態線。而在《民間面塑》一課中，其教學重點則在于幫助學生了解面塑藝術，學習掌握基本的面塑制作方法，使其可以獨立制作一個自己喜歡的面塑形象。

（二）難點

在小學美術課堂教學中，教學難點多集中在幫助學生將所學理論美術基礎知識內容轉化成實踐技能，并將其靈活運用在實際生活中。例如《肖像藝術》中的教學難點便為要求學生準確掌握人物的動態特征和速寫方法，從而可以靈活地將其運用在人物動態繪畫中。而《民間面塑》的教學難點則為要求學生能夠熟練掌握揉捏、剪挑、粘貼等不同技法的實際運用。

二、小學美術課堂教學中重點難點的突破策略

（一）巧妙借助現代教育技術

鑒于小學美術課堂教學中的重點和難點內容多帶有一定的抽象性和復雜性，因此為了使得學生準確掌握課堂教學的重難點內容，教師可以結合實際情況嘗試利用各種各樣的現代教育技術，以生動形象的動畫視頻等形式幫助學生快速明確學習重難點。例如筆者在進行《讓色彩動起來》一課的教學時，熟練運用對比色特點配置一幅畫以及處理對比色面積成為本課教學的重難點。所以筆者通過利用電腦中的繪圖軟件，迅速繪制出了一幅線描作品，并要求學生按照自己的興趣愛好和審美取向，在線描作品中填充對比色，在引導學生對填色效果進行分析和判斷之余，鼓勵學生通過適當變化填充對比色的面積比例，并將此次填色效果與之前的填色效果進行對比，進而使得學生能夠真實深入地意識到在涂色過程中只有合理處理對比色面積，使其保持強烈之余又不失協調統一，才能獲得最佳的美術效果。在該課的重難點教學中，筆者正是通過利用電腦涂色練習的方式，將原本抽象的對比色內容具象化，使得學生可以在實際進行填色練習的過程中深化對該課重難點內容的理解和認知。

（二）靈活開展美術示范教學

對于美術課堂教學中的重難點，需要教師通過靈活開展過程性示范教學，將理論、抽象的知識內容落實到實踐中，進而在引導學生對其進行認真觀察和模仿下，達到知行合一的效果，由此更加透徹地理解其中的重難點內容。比方說在《對印版畫》的教學當中，其教學重點是認識對印版畫和掌握基本的對印技巧，而教學難點則是創造性地運用對印技巧完成版畫創新創作。因此在教學過程中，筆者通過親自向學生示范展示印制的各項流程和關鍵步驟，要求學生通過對此進行認真觀察，明確具體的印制方式。隨后筆者通過引導其回憶以往所學的《拓印樹葉》等知識內容，并與自身實際生活進行有機結合，總結出兩張紙和單張紙對折兩種不同的對印方式。在鼓勵學生立足自身學習興趣和實際情況下，在利用所學知識內容創作出一副對印作品后，與其他同學進行相互交流和評價，并在此基礎上進行再創作，從而使其可以熟練掌握對印技巧，并有效發散學生思維，提高其創造能力。

（三）積極引導學生自主探究

通過充分立足學生的實際學情，主動調動學生的內在學習動機，引導其進行自主探究，不僅有利于突破課堂教學的重難點，同時對于提高學生的學習能力、實現全面發展也具有重要的幫助作用。如在《畫人像》的教學當中，其重難點分別為人物臉型與表情以及人物肖像畫的表現。為了有效突破教學重難點，筆者通過結合學生具體情況和學習意愿將其分為若干學習小組，在將學生在小組中的角色進行分配之后，要求小組成員依次做出哭、笑、怒、樂等不同表情，引導其他組員對其進行仔細觀察，并展開合作探究，思考人物表情如何表現出來，又會怎樣變化。在小組成員相互交換意見之后，要求每組派出一名成員任意選擇一種表情并利用簡筆畫的形式將其畫出，在帶領其他同學對其進行欣賞和評鑒下意識到人物表情主要通過五官變化進行表現，并從中總結出各個表情的變化規律，利用小組合作探究的方式，不僅可以有效幫助學生突破教學重難點，同時也有利于其合作探究能力和自主學習能力的培養與提升，有助于學生在美術方面的全面發展。

針對美術教學中的重點和難點內容，教師在教學過程中，需要充分結合具體教學情況，嚴格遵循學生的學習特點和學習規律，靈活運用各種各樣的現代教育技術，在為學生進行過程性示范之后，通過積極引導和鼓勵學生進行自主探究與合作學習，進而在充分激發學生學習興趣與內在積極性下，使他們主動突破教學重點和難點，以此有效提高自身學習成效。

參考文獻：

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[2]鄭杰才.話課堂論教學創實效：再議如何提高美術課堂教學實效性[J].吉林教育，2010.

編輯 李建軍