循序漸進

朱曉娟

摘 要：現階段小學美術課堂上經常會出現“照本宣科”的現象，具體表現為“跟著畫”和“隨意畫”兩種情形。這樣的教學模式會制約學生創造能力和想象能力的發展，違背了素質教育的初衷。因此針對小學美術課堂，通過采取循序漸進的教學方式，激發小學生的想象力和創造力。

關鍵詞：小學美術；循序漸進；想象力

美術課堂與其他學科相比能夠讓學生的身心得到放松，美術作品的創作需要想象力的火花，因此要求美術教師在實際的教學過程中采用“循序漸進”的美術課堂教學模式。通過激發學生的想象力，創造出更優秀的美術作品。

一、營造情境，創設想象空間

在美術教學過程中，教師可以通過營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠以放松的心態來上美術課，這有利于活躍學生的思維，提高學生上課的積極性，從而為想象創造一個廣闊的空間。在課前準備階段，可以根據美術課具體的授課內容對教室的環境稍加布置，也可以在授課過程中放一些輕松的樂曲，這些都有利于營造一個良好的氛圍。例如，美術教師在教學生畫小鴨子的時候，可以向學生展示農場的圖片，里面有小雞、小鴨子、小羊、奶牛等，或者播放各種小動物的叫聲，從而加深學生對所畫事物的了解，能讓學生迅速進入美術課堂的情境中。除此之外，還可以通過教師的語言授課和有關視頻材料幫助學生進入特定的情境中。例如，在《美麗的天空》的教學中，美術教師可以向學生提問：“同學們，你們有仔細觀察過天空嗎？”通過學生五花八門的回答引入本節美術課的教學。教師可以放一段有關天空的小視頻，引導學生的思維進入授課的情境中，使學生的想象力得到充分的發揮[1]。

二、適度引導，激發想象渴望

傳統的美術課堂，教師一般會通過美術知識的理論講解、相關作品的藝術欣賞以及學生跟著教師畫的方式進行美術授課。長此以往，學生的思維將會固化，想象力和創造力也會退化。這要求美術教師在授課過程中，要有意識地對學生進行適度的引導，通過激發學生的想象力，使學生對想象產生強烈的興趣，進而提升自身的創造能力。因此美術教師應該改變傳統的教學模式，采用多種方式對學生進行啟發，使學生能夠沖破以往的束縛，大膽想象、勇于創新。如果學生的作品看起來過于天馬行空，不符合邏輯，美術教師不要妄加批評。這些都是學生想象的成果，教師應該進行積極的鼓勵和引導，使學生對美術產生興趣，想象力得到放飛，由此產生創作的沖動。例如，在講授《變垃圾為寶》一課時，教師首先要明確教學目標，引導學生進行思考，并提問一些問題，如“同學們，你們知道生活中有哪些廢舊垃圾物品可以變廢為寶嗎？我們可以具體采用哪些方法對它們進行再利用呢？在進行改造的過程中需要哪些工具呢？”等問題。通過這些問題引發學生的想象、開拓學生的思維、提高學生獨立思考的能力。學生在進行動手制作的過程中，不僅鍛煉了其動手能力，還讓學生真正理解變廢為寶的意義所在，幫助學生樹立環保意識[2]。

三、重視觀察，培養想象能力

美術的創作需要具備一定的觀察能力，教師在平時授課中也應重視對學生觀察能力的培養和訓練。即便是同一個事物，每個人觀察的角度和感受也會有所不同。所以，美術教師要采取有效行動，積極訓練學生的觀察力。鍛煉學生從多視角觀察物體，培養其想象創造的能力。例如，教師在教學《畫人像》這節課時，對于肖像畫的畫法是教學的重難點，在進行課堂教學切入環節，教師可以向學生描述自己的外貌特征，如“我留著一頭長長的黑發。我的右臉頰上有一顆痣。我笑起來時眼睛瞇成了一條縫”等。通過這些外貌神態特征的描述，使學生初步了解畫人像的重點。同時教師也可以鼓勵學生踴躍發言，描述自己身邊熟悉的人的外貌特征。并向同學展示一些有關人物肖像的藝術作品，讓學生進行有關外貌神態特征的觀察。最后讓學生畫一幅自己印象最深刻的人的肖像畫。這一過程，培養了學生的想象能力以及對人物神態、特征的捕捉能力。這樣學生畫出來的作品才能更加傳神，富有活力。

四、合作互動，開拓想象潛能

學生在美術課堂的學習過程中，并不是單一的、獨自的活動。美術教師開展一些有效的合作、互動和溝通的活動是很有必要的，有利于促進學生思想的交流，使思維更加活躍，進一步拓展自身的想象潛能。例如，在進行《用各種材料來制版》這一節課堂教學活動時，教師可以借助多媒體展示一些綜合版畫的作品來開始本課教學。在對作品進行賞析的過程中使學生充分理解了版畫的風格、特點、制作材料等相關知識后，教師選擇一個恰當題材，讓學生分組設計、制作綜合版畫作品，并且作品要突出這個題材的特點。在制作過程中加強了學生之間的溝通，鍛煉了學生的合作互動能力。每個學生都有自己的想法，通過交流使得各種思想碰撞產生靈感的火花，從而激發了學生的想象潛能。

總之，在小學美術的教學過程中，教師應該采用由易到難的方式進行教學活動，使學生熟練地掌握繪畫基礎知識，擁有扎實的繪畫能力。而這個循序漸進的過程需要美術教師為學生創造想象力發揮的空間、激發學生的想象力、培養學生的想象力以及努力開發學生的想象潛能，只有這樣才能為小學美術課堂插上想象的翅膀。

參考文獻：

[1]苑菲.循序漸進：為小學美術課堂插上想象翅膀[J].美術教育研究，2016（4）：129.

[2]李思文.培養小學生美術想象能力三策略[J].學子（理論版），2015（15）：74.

編輯 李建軍