小學(xué)英語支架教學(xué)之我見

黃潔

摘 要：小學(xué)英語的教學(xué)是整個英語教學(xué)過程中最為重要的部分，也是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分。但是在實際操作過程中，小學(xué)英語的教學(xué)經(jīng)常存在一定的問題，需要引起重視。在我國，支架式教學(xué)的發(fā)展正在受到大家的推崇，而這種教學(xué)方式也確實更適合我國小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，因此得到迅速的發(fā)展。新鮮事物的應(yīng)用和發(fā)展都是必須經(jīng)過不斷實踐探索的，所以在進(jìn)行詳細(xì)研究后就相關(guān)做法和方面做出論述，希望可以為教學(xué)做出指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；支架式教學(xué)

小學(xué)的英語教學(xué)是整個英語教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的階段，一般來說人的英語水平都是從小學(xué)階段開始奠定基礎(chǔ)的，所以現(xiàn)階段我國極其重視小學(xué)英語的教學(xué)。只有小學(xué)英語實現(xiàn)良好的教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出國際性人才。現(xiàn)階段我們總是難以尋找合適的教學(xué)手段來促進(jìn)教學(xué)，而支架式教學(xué)就此走入大家的視線，這種通過教師為學(xué)生構(gòu)架知識體系，由學(xué)生進(jìn)行自我填充的教學(xué)方式受到很多好評。因此，我們需要立足教學(xué)實踐進(jìn)行更加深入的研究與努力。

一、支架教學(xué)中切實明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，首要任務(wù)就是要通過明確的目標(biāo)來帶動學(xué)習(xí)過程，在傳統(tǒng)的理念下，教學(xué)目標(biāo)的重要程度往往未受到大家的重視，因為教師的講述往往是按照既定計劃來的。其實這種講授方式對于學(xué)生的發(fā)展來說并不好，應(yīng)當(dāng)先確定明確的目標(biāo)再進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用支架式教學(xué)后，教學(xué)目標(biāo)的重要性就得到了體現(xiàn)，在制定目標(biāo)的過程中，教師一定要嚴(yán)格按照要求，切實符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的共同進(jìn)步而制定。在實際操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)老師在制定目標(biāo)時脫離實際的現(xiàn)象，所以對于這個方面必須要加以重視，避免出現(xiàn)脫離實際的現(xiàn)象。另外就是在支架式教學(xué)過程中一般有搭建支架、進(jìn)入情景、自主探索、共同合作、反饋評價五個方面，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時候一定要按照支架式教學(xué)的特點來進(jìn)行教學(xué)，否則就可能出現(xiàn)一些意外情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)過程是極其不利的。

例如在進(jìn)行教學(xué)時，有一單元內(nèi)容為My Mother，進(jìn)行這一個單元的教學(xué)時，一定要制定好嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)生詞，進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握書本主要內(nèi)容，這樣就能夠通過課堂學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)詞匯和情境。確定了明確的目標(biāo)后，就通過預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三個方面的學(xué)習(xí)過程，而最后的學(xué)習(xí)效果自然要比單純的講述要好，所以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中極為

重要。

二、支架教學(xué)中注重結(jié)合自主共通

支架式教學(xué)的核心部分就是要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的根本，一般來說都是通過自主學(xué)習(xí)來帶動整個學(xué)習(xí)過程的發(fā)展。如果只是單純地進(jìn)行教學(xué)，但是老師不讓學(xué)生進(jìn)行自我消化和理解，那學(xué)習(xí)效果肯定會大打折扣。尤其是在面對小學(xué)生的時候，他們的直接理解能力較低，如果只是單純的教學(xué)，效果肯定較差。而在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時，還要搭配合作探究，因為在一些知識的學(xué)習(xí)上，如果只是學(xué)生自己完成任務(wù)，效果可能會受到一定的影響，但是如果能夠?qū)崿F(xiàn)通力合作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，共同進(jìn)步，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生的合作意識，對于學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)步也有著積極的影響。

例如，在學(xué)習(xí)人稱代詞的時候，很多學(xué)生都難以辨別he，she，it之間的區(qū)別，這就需要學(xué)生進(jìn)行自我思考，老師進(jìn)行必要的指點，才能讓學(xué)生從根本上掌握這些問題，這樣在以后的學(xué)習(xí)過程中才能做到游刃有余。當(dāng)然，學(xué)習(xí)過程中也是需要通力合作的。同樣是My Mother的學(xué)習(xí)過程，老師可以讓大家分組進(jìn)行探究，實現(xiàn)思維與火花的碰撞，才能最大限度地發(fā)揮英語教學(xué)的作用。

三、支架教學(xué)中合理運(yùn)用評價反饋

評價反饋是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是很多時候期末考試不能完全反映學(xué)生的真實水平。支架式教學(xué)對于評價反饋的要求較高，教師一定要通過教學(xué)質(zhì)量的反饋來帶動學(xué)生的積極性。很多時候小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要就是依靠興趣來帶動的，我們不一定要通過反饋來斷定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞，還可以通過學(xué)習(xí)反饋來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也是在支架式教學(xué)中較為重要的一部分，我們要加以重視。

例如，反饋不一定只局限于期末檢測，在平時也可以通過小紅花的鼓勵、小零食的鼓勵來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。支架式教學(xué)的主要目的就是能夠讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來，不斷地改正自己的缺點，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，然后不斷地培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和相關(guān)的學(xué)習(xí)積極性，這才是支架式教學(xué)中最為重要的部分。

支架式教學(xué)已經(jīng)是我國英語教學(xué)手段中較為成熟、有效的教學(xué)方式。經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)，支架式教學(xué)對于知識體系和教學(xué)體系的構(gòu)建有著舉足輕重的作用，因此，我們對于這個過程應(yīng)給予更多的重視。在這些方面的發(fā)展還存在一定的問題，因此必須做出更多的努力，我堅信，在我們的不斷努力下，支架式教學(xué)的發(fā)展將會越來越好，我國的小學(xué)英語教學(xué)也會越來越好。

編輯 杜元元