合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

金阿玲

摘 要：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是新課標倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法。在新課改這樣一種大背景下，將小組合作學(xué)習(xí)模式運用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個愉快的精神體驗，提高學(xué)習(xí)效率。在多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

社會的發(fā)展和人類的進步都離不開合作，沒有合作就沒有成功。一個人的力量是有限的，如果學(xué)生學(xué)會了與人合作，將不同知識加以交流，并綜合利用，那么他們的綜合能力就會獲得相應(yīng)的提升。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造合作探究學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生之間的交流與溝通，并發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使其更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！焙献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知，還能促進他們的身心健康發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，無論在預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)中，都要求學(xué)生具備自學(xué)能力，而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過交流、討論、研究學(xué)會總結(jié)知識，從而激發(fā)他們的自學(xué)能力；其次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠提升他們的語言表達能力，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個交流的平臺，能使學(xué)生的口語表達能力得到提升，進而增強他們的自信心；最后，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力會得到一定的提升，因為合作學(xué)習(xí)形式是通過科學(xué)、合理的分工進行的，所以學(xué)生之間必須相互合作、溝通交流，發(fā)揮每一位學(xué)生身上的特長，這樣才能使得合作學(xué)習(xí)目標順利完成。綜上所述，合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，使得他們在分工、管理、組織等方面的能力得以提升，提高他們的綜合能力。

2.加強情感教育

第一，合作學(xué)習(xí)形式能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其真正享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在合作、競爭的氛圍中體驗成功的喜悅；第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)的規(guī)劃上會有新的方向，在內(nèi)心獲得一種滿足感，從而使其在理智情感的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)起來更有干勁。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師要進行科學(xué)、合理的分組

對于合作學(xué)習(xí)而言，進行科學(xué)、合理的分組是發(fā)揮其自身作用的根本措施。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)探究活動之前，應(yīng)對全班學(xué)生有一個整體的了解，然后再根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知結(jié)構(gòu)和性格特征等進行科學(xué)、明確的分組，秉承“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則，使每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的潛能，避免優(yōu)秀的學(xué)生“一枝獨秀”的現(xiàn)象，形成“學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生”的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師將學(xué)生分好組之后，要協(xié)助每一個小組，適時指導(dǎo)他們，多關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而使他們朝著共同的目標而努力。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

教師是課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情，創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境，同時，教師還要對學(xué)生進行方法上的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認識”一節(jié)時，筆者在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“抓花生”的情境，首先，筆者在小組內(nèi)挑選一名學(xué)生抓花生，盡可能多抓，然后，筆者讓學(xué)生猜測學(xué)生手里抓的花生數(shù)量，再數(shù)一數(shù)確切的數(shù)量，并與學(xué)生的猜測相比較。最后，筆者又為學(xué)生設(shè)置了這樣一個問題：用同樣的手抓一把花生和糖果，那么，抓的花生多還是糖果多？為什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種接近學(xué)生生活的問題情境，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的探究熱情，使得合作學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下有條不紊地進行。

3.加強師生之間的交流與溝通

由于學(xué)生的知識量有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又存在著差異性，所以在開展合作學(xué)習(xí)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會遇到各種各樣的問題，這時，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，試著與學(xué)生成為朋友，最好的辦法就是融入合作學(xué)習(xí)中，不僅能夠加深師生間的情感基礎(chǔ)，而且還能對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《百分數(shù)的應(yīng)用》相關(guān)內(nèi)容時，有這樣一個例題：某村去年原計劃造林20公頃，實際造林是25公頃，請問，實際造林數(shù)比原計劃造林數(shù)多百分之幾？筆者首先將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)進行自主研究和討論，小組內(nèi)部出現(xiàn)爭執(zhí)時，筆者會及時加入其中進行調(diào)和，主動詢問學(xué)生的思考思路，然后和學(xué)生一起找出問題的癥結(jié)，并給予正確的指導(dǎo)，使其更好地融入合作學(xué)習(xí)的氛圍中，更加牢固地掌握知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)任著重要的角色，為學(xué)生之間的溝通與學(xué)習(xí)架起一座溝通的橋梁，使得合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，就目前的教學(xué)形勢而言，合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，勢在必行。在新課改這樣一種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于運用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，加強合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]胡勝男.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012（3）：10.

編輯 魯翠紅