淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養

劉彬彬

摘 要：小學語文閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，其具有多種教育功能，而培養學生口語交際能力就是其中最重要的一項。隨著新課改的不斷推進，在小學語文閱讀中培養學生的口語交際能力也已經成為語文教學改革的重點內容，據此，淺談小學語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養。

關鍵詞：小學語文閱讀教學；口語交際能力；培養策略

眾所周知，小學語文閱讀教學的根本目的在于培養學生的識字能力和語言組織能力，而這兩項都是其口語交際能力的重要基礎，因此在小學語文閱讀教學中培養學生的語言交際能力是切實可行的方法，也是符合新課改要求的現代化教育改革方法。

一、小學生口語交際能力教學中存在的問題

（一）小學生心理素質不強

小學生正處于培養語文核心素養的初級階段，所以還不具備較強的口語交際能力，特別是一些語文學習能力不強的學生，其嚴重缺乏語文學習信心，當教師讓其進行語言表達時總是畏手畏腳不敢說話，生怕說錯了會遭到同學甚至是教師的恥笑，在心理素質不過關的情況下，其口語交際能力很難有明顯的提升。

（二）教師的教學觀念不正確

傳統教學觀念下，教師總是以自己為課堂中心，在課堂上搞“一言堂”的情況也十分常見，這樣不僅極大地消磨了學生的學習興趣，也使其喪失了很多鍛煉口語交際能力的機會。總的來說，教師的教學觀念不正確是目前小學生口語交際能力教學中存在的比較集中也是比較嚴重的問題。

（三）家長不重視孩子口語交際能力的培養

現在很多家長還沒有意識到培養孩子語文核心素養的重要性，只是將全部的精力放在了孩子的學習成績上，同時，在日常生活中也沒有有意識地培養孩子的口語交際能力，長此以往，學生只知道死讀書、讀死書，在生活中缺乏鍛煉口語交際能力的機會，最終使其口語交際能力變得越來越差。

二、小學生口語交際能力的培養方法

（一）幫助學生建立學習信心，克服心理恐懼

閱讀教學過程中，教師要幫助學生建立學習信心，這樣學生才能克服心理恐懼開口說話。首先，教師先采取學生分層和內容分層的策略，例如將學生分成1層、2層、3層……，然后將內容分成A層、B層、C層……，按照一一對應的方式開展閱讀教學過程；其次，每一層學生學習的內容不同，重難點也不同，這樣就保證每一層的學生都可以學會大部分的內容，慢慢地就建立了學習信心。

（二）注重閱讀，積累好詞好句和語言表達方式

學生閱讀的過程其實就是積累的過程，文章中的好詞好句以及較好的語言都是培養學生口語交際能力的好素材。因此在閱讀教學過程中，教師要讓學生養成善于發現和勤于積累的習慣，遇到好詞好句和較好的語言的時候就把它記在心里，長此以往，學生就形成了基本的語感，其口語交際能力自然會有所提升。

（三）合理選擇閱讀材料，培養學生正確的口語交際方式

如果學生閱讀不適合自己的文章，甚至閱讀一些帶有暴力、反動、捕風捉影的文章，就容易影響其口語交際方式，因此為學生選擇合適的閱讀材料是非常重要的。無論是在課前準備還是課后總結階段，教師都要有意識地搜集一些適合小學生的、內容健康向上的文章。

（四）采取讀寫結合的方式，以讀促寫，以寫還讀

據筆者觀察，凡是寫作能力較強的學生，其閱讀能力和口語交際能力也普遍很強。這源于讀和寫之間有著密切的關聯，學生在寫的過程中也鍛煉了自己的語言組織能力。因此采取“以讀促寫，以寫還讀”的讀寫互促方式是快速而有效地提升小學生口語交際能力的好方法。

三、實例分析

小學語文閱讀重在激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀情緒，所以應選擇一些帶有藝術特色的文章，因此本文以蘇教版語文三年級語文上冊（2016版）電子課本目錄（義務教育教科書）《做一片美的葉子》為例設計閱讀教學過程，具體如下：

第一步，采用小組合作教學法，把學生分成1、2、3三層，把教學內容分成A、B、C三層，對應關系是1-A，2-B和3-C。

第二步，采用任務驅動教學法，給三組學生安排不同難度的學習任務，1-A組學生通讀并找出生詞；2-B組學生精讀標出好詞好句；3-C組學生總結文章要旨，并以自己的話概括要旨。

第三步，每組各派一名代表上臺展示組內的學習成果，并分別讓組內成員說明自己的學習過程和學習心得。

第四步，當三組展示完學習成果后，全班同學就對文章有了詳細的了解（字、詞、句和文章主旨），此時就可以繼續深入，教師可以擬題“大家說說這一片葉子的外在美和內在美分別是什么？”由小組長安排，進行5分鐘的組內討論。

第五步，各組派兩名代表上臺合作回答老師的問題。由一人負責回答，一人負責補充。然后再由組內成員進行二次補充，說明這一片葉子的外在美和內在美均表現在什么地方，我們從中都能夠學習到什么生活哲理等等。

綜上所述，小學生口語交際能力培養對推動社會發展、推動素質教育發展、推動語文教學改革進程以及學生的自我能力提升都具有非常重要的作用。針對現階段小學生口語交際能力教學中存在的問題，本文總結了幾條小學生口語交際能力的培養方法，雖然不夠全面，但希望能為小學語文教師提供幫助。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮