如何提高少數(shù)民族學(xué)生理解問(wèn)題的能力

陶其強(qiáng)

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，僅憑借傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)法無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于少數(shù)民族多居住在山區(qū)，對(duì)外界事物了解較少，所以在學(xué)習(xí)中也缺乏一定的理解能力，這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)踐開(kāi)展教育工作，從而提高學(xué)生的理解能力。基于此，主要以小學(xué)數(shù)學(xué)作為探究基礎(chǔ)，分析如何提高少數(shù)民族學(xué)生理解問(wèn)題能力。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；理解問(wèn)題能力

為了能夠推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，必須要對(duì)少數(shù)民族小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新和完善。由于少數(shù)民族居住地、生活環(huán)境、文化環(huán)境不同，所以在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往存在著一定的局限性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要影響。在新時(shí)期下，新型教學(xué)方法層出不窮，因此可以利用新型教學(xué)模式加深少數(shù)民族學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、掌握基礎(chǔ)知識(shí)是前提

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括定義、概念、公式等內(nèi)容，在解數(shù)學(xué)題過(guò)程中，都必須要運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。所以，想要提高少數(shù)民族學(xué)生的理解能力必須要鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是開(kāi)展后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)條件和內(nèi)容。解數(shù)學(xué)題實(shí)則就是為了加強(qiáng)、鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，很多學(xué)生之所以認(rèn)為會(huì)的題目卻得不到分，主要是因?yàn)槿粘Ｈ狈毩?xí)。再加上少數(shù)民族小學(xué)教育理念存在一定的滯后性，教學(xué)方法過(guò)于死板。本文認(rèn)為，解數(shù)學(xué)題往往要提倡通法通解，只有全面掌握基本解題方法和基本思路，才能可以不斷培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的理解問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)“巧”解。

二、注重知識(shí)的形成過(guò)程

任何數(shù)學(xué)知識(shí)的行程都有一個(gè)過(guò)程、背景、原因，想要全面提高少數(shù)民族學(xué)生理解問(wèn)題的能力，必須要一改傳統(tǒng)教育理念，不能將注意力放在最終結(jié)論上，而是要讓少數(shù)民族學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，在過(guò)程中可以讓學(xué)生體驗(yàn)和感受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)真正了解知識(shí)的目的。

在“平行四邊形”知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，如果告訴學(xué)生“四邊形雙邊平行”學(xué)生往往會(huì)感到索然無(wú)味。所以可以采用知識(shí)探究法展開(kāi)教學(xué)。可以先讓學(xué)生事先準(zhǔn)備四個(gè)小木條，并采用多媒體播放出一組平行四邊形的圖像，讓學(xué)生用四個(gè)木條拼湊，通常學(xué)生很快即可將平行四邊形拼湊完畢，這時(shí)讓學(xué)生思考如何才能判定這是一個(gè)平行四邊形，由于之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了“平行與垂直”，所以學(xué)生在觀察、擺弄過(guò)程中即可發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行。之后教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出平行四邊形、菱形、矩形三個(gè)圖像，并進(jìn)行延伸提問(wèn)：“這些都是什么圖形？它們要如何定義呢？”學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、對(duì)比、分析最終得出結(jié)論，并且也可以對(duì)以后將要學(xué)習(xí)的菱形知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，一舉兩得，通過(guò)過(guò)程探究方法讓學(xué)生加深對(duì)平行四邊形相關(guān)知識(shí)的理解深度。

三、抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)

對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于漫長(zhǎng)，并且形式復(fù)雜，往往無(wú)法充分理解，這就需要教師結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際情況，仔細(xì)觀察和分析，從數(shù)學(xué)知識(shí)中找出實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。

例如在“角的分類(lèi)及畫(huà)角”教學(xué)中，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的角，并以不同的角畫(huà)出不同種類(lèi)的圖形。其中，筆者認(rèn)為歸納法在教學(xué)中十分受用，隨著新課程改革不斷深入，題型也變得復(fù)雜多樣，如果依然采用題海戰(zhàn)術(shù)，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，并且無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。雖然數(shù)學(xué)題非常多，但往往是形散神不散，所以需要采用歸納法將知識(shí)內(nèi)容歸納到一起，也就是認(rèn)識(shí)平角和周角，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系，并能根據(jù)角的度數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。會(huì)用量角器、三角尺畫(huà)不同度數(shù)的角。經(jīng)歷角的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，畫(huà)角的技能訓(xùn)練，構(gòu)建不同角的概念表象，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和歸納提煉能力。當(dāng)然，對(duì)于幾何類(lèi)型的知識(shí)，筆者建議采用多媒體教學(xué)，可以讓復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)形象化，可以大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，為后續(xù)開(kāi)展教育工作奠定基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)理論與實(shí)際的融合

對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往讓學(xué)生無(wú)法提起興趣，這就需要采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的日常生活現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活當(dāng)中，以數(shù)學(xué)的眼光看待日常生活，并在日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以主觀的想法看待數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在“垂直與平行”教學(xué)當(dāng)中，由于少數(shù)民族地區(qū)近些年城市化發(fā)展進(jìn)程很快，所以可以拿工程建筑作為引導(dǎo)。在建筑工程準(zhǔn)備砌墻過(guò)程中，通常需要在較高的一點(diǎn)設(shè)置垂線(xiàn)，之后再沿著垂線(xiàn)砌墻，保證所砌的墻體能夠與地面垂直，根據(jù)這一生活情況，直接可以提出平面與平面垂直的判定定理，以及線(xiàn)段垂直條件。采用該種方法學(xué)生一下子就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，在理解上也變得更加容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性也非常高。所以，必須要加強(qiáng)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，不得將知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立起來(lái)，也要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)生思維基礎(chǔ)，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生理解并感受知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題理解能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，少數(shù)民族小學(xué)教育也要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的生活實(shí)際、掌握實(shí)質(zhì)內(nèi)容、抓住知識(shí)形成過(guò)程，這樣才能夠讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，讓理論知識(shí)和實(shí)踐生活相結(jié)合，這樣可提高少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永強(qiáng).提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對(duì)策[J].新課程（下），2017（6）：245.

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編輯 馮志強(qiáng)