論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透

蔡春玲

摘 要：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，也逐漸開始重視物質(zhì)以外的一些追求，伴隨社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜性，兒童的成長(zhǎng)發(fā)展也面臨了諸多問題，是否擁有一個(gè)健康的心態(tài)已引起整個(gè)社會(huì)對(duì)此的關(guān)注以及重視，就如何將心理教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；心理健康教育；學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)人心理素質(zhì)的好壞在今后的個(gè)人發(fā)展道路上有著舉足輕重的作用。社會(huì)發(fā)展的過程中對(duì)人的各方面要求也越來越高，所面臨的困難挫折也會(huì)比從前更多，這個(gè)時(shí)候用具有較強(qiáng)大的心理素質(zhì)很好地消化這些消極打擊并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為前進(jìn)的力量，那這種健康的心理素質(zhì)對(duì)以后的人生軌跡就有著牽引的積極作用。小學(xué)語(yǔ)文具有科目上的優(yōu)勢(shì)，在基礎(chǔ)教育中，如何將小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的敲門磚，將知識(shí)的傳授與心理素質(zhì)的培養(yǎng)很好地結(jié)合，并有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)作為教育目標(biāo)重要的一部分，在如今教育領(lǐng)域中也尤為重要。正因?yàn)橛羞@樣的重要性，本文就重點(diǎn)介紹在小學(xué)語(yǔ)文教育中如何融入心理教育。

一、充分結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，挖掘心理教育的相關(guān)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文不僅是小學(xué)教育中的主課，對(duì)于小學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)以及交流都有著不可替代的作用。所謂的心理健康教育在課本上都不是那么顯而易見的，需要依靠任課教師對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，并結(jié)合心理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。另一方面每個(gè)孩子都會(huì)存在著差異性，教師在進(jìn)行心理教育的過程中需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行滲透。小學(xué)語(yǔ)文中很多課文內(nèi)容都是贊頌偉大祖國(guó)以及相關(guān)英雄人物具有的高尚品質(zhì)，教師應(yīng)好好利用教材中的積極人物色彩對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理素質(zhì)滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)英雄人物、對(duì)社會(huì)的熱愛，以及對(duì)生活的希望，使他們擁有類似的積極態(tài)度。

二、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人具有非常大的塑造影響。一個(gè)良好和諧的環(huán)境對(duì)于人的身心以及學(xué)習(xí)接受都有著積極的影響，對(duì)學(xué)生來說，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍更是至關(guān)重要的，并且最終影響到他們的學(xué)習(xí)效果。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境有著這般重要的位置，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生處于一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，他們才能夠盡情地發(fā)揮自己的思維，參與課堂。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生具有非常高的參與積極性，有效地接受課堂知識(shí)內(nèi)容，反過來也會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。反之，沉悶無趣的學(xué)習(xí)環(huán)境則使學(xué)生的思維長(zhǎng)期受到抑制，長(zhǎng)此以往自然就會(huì)降低學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的接受程度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。怎樣才能擁有更好的教學(xué)效果呢？這就需要任課老師仔細(xì)研究適合本班的教學(xué)方式，充分利用豐富的語(yǔ)文課程知識(shí)與他們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而為學(xué)生的人格培養(yǎng)以及情感升級(jí)創(chuàng)造出積極的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在心理以及知識(shí)上的全方位發(fā)展。

三、積極與學(xué)生建立良好的溝通和交流

教師作為教書育人的重要角色，其中的教學(xué)固然是教師的首要任務(wù)，但是如何能更好地做好育人工作就是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。育人，顧名思義就是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何樹立正確的三觀，提高他們的道德水平，也是教育的最終目的，讓學(xué)生受益終生。心理方面的健康教育對(duì)于小學(xué)階段來說是非常重要的，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理容易受到各方因素的影響，不是單一因素形成的結(jié)果。有人格缺陷的時(shí)候考慮事情都會(huì)把錯(cuò)誤放大來看待，并且將問題的發(fā)生歸結(jié)于他人而不在自己身上尋找問題，甚至在一定程度上會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约旱乃饺死嫒p害別人的相關(guān)利益，這種人格是殘缺的，會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展起反作用。如何培養(yǎng)學(xué)生擁有積極的人格而不是向這種殘缺人格靠攏，這就需要靠家長(zhǎng)以及老師的引導(dǎo)了。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，我們不僅要保證學(xué)科知識(shí)的良好傳授，也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通。舉個(gè)例子，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有學(xué)生突然之間悶悶不樂的時(shí)候，這時(shí)作為老師，我們就應(yīng)該主動(dòng)上前詢問并且進(jìn)行相應(yīng)的開導(dǎo)，看看能否為學(xué)生打開心結(jié)并引導(dǎo)他們走出不開心的地帶，這樣的心理精神支撐對(duì)于學(xué)生來說是難能可貴的。社會(huì)的發(fā)展，并不是所有學(xué)生的家庭條件都能達(dá)到小康水平，總會(huì)有一些學(xué)生的家庭生活條件不盡如人意，家長(zhǎng)忙于工作而疏忽對(duì)孩子的精神教育，這樣孩子在情感上缺乏相應(yīng)的支撐，無法給孩子帶來內(nèi)心的力量。這個(gè)時(shí)候作為一名合格的語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極關(guān)注班上學(xué)生的情緒情況，能夠在第一時(shí)間積極地給予相關(guān)的情感支持和引導(dǎo)。

四、采取多樣化的實(shí)踐活動(dòng)滲透心理健康教育

小學(xué)生的思想往往是天馬行空和靈活多動(dòng)的狀態(tài)，如果一直堅(jiān)持用以往傳統(tǒng)的教育模式來對(duì)當(dāng)今小學(xué)生進(jìn)行教育是不科學(xué)也不切合實(shí)際的。任課老師應(yīng)該積極探究科學(xué)的多樣化的教育模式，這些與時(shí)俱進(jìn)的教育行為才更具滲透力。在小學(xué)語(yǔ)文的授課過程中，老師們要多采取一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)來引起學(xué)生的注意力，讓教學(xué)活動(dòng)變得靈活。語(yǔ)文教學(xué)過程可以采取課本朗讀表演以及讓學(xué)生分組辯論等各種創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極參與課堂，這樣也有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的心理健康教育。在這些活動(dòng)的過程中，老師們對(duì)他們進(jìn)行心理健康的引導(dǎo)，不論是在活動(dòng)中失敗了或者成功了都應(yīng)該擁有積極的心理素質(zhì)。如果是贏得了比賽不應(yīng)該驕傲，要繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)；而對(duì)于失敗的同學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)他們不過分看重結(jié)果，應(yīng)該享受這個(gè)活動(dòng)的過程。這樣的心理狀態(tài)才是積極的、健康的。

作為一名教育者，大家都深知孩子的心理素質(zhì)健康與否對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)以及生活都有著重要的地位。只有努力讓孩子們擁有健康的心理素質(zhì)，他們才能夠更好地去吸收知識(shí)，享受學(xué)習(xí)，從而對(duì)其今后的發(fā)展起著磐石般的作用。積極培養(yǎng)學(xué)生們擁有良好的心理人格，讓他們熱愛社會(huì)，最后成為一名對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

編輯 溫雪蓮