以生為本，導學相輔

李瑩珊

摘 要：導學案的核心是引導，教師通過問題引導等方式讓學生進行自主思考和自主學習，并將教學活動的重心偏向學生。相較于傳統教師“滿堂灌”的教學模式，通過導學案引導學生思考和探索的教學模式，更能有效調動學生的課堂參與積極性和學習自主性，提高課堂教學質量和教學效果。

關鍵詞：初中數學；導學案；自主學習

導學案需要教師精心設計教學方案，準確把握住內容導入的切入點，讓問題引導既符合學生的知識水平，也能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望，科學地將課堂教學活動轉化為學生自主思考探索和自主學習的模式。

一、準確把握導學案在初中數學課堂教學中的優勢

1.導學案科學轉變了教師的功能作用

在導學案教學實施中，教師需要更好地扮演引導者的角色，通過提問、設疑等方式引導學生進行思考，徹底擺脫傳統課堂教學中教師一直講解和重復講解的教學形態。教師需要科學地設計每節課的各個主要環節，利用好課程資源，巧妙地啟發學生，激發學生的動手動腦能力，使學生學會思考，主動掌握知識的形成過程，靈活地運用知識。

2.導學案有效強化了學生的課堂主體地位

學生作為導學案實施的核心對象，必須積極參與到活動過程中，這樣才能有效推動知識能力的協調發展。在傳統的初中數學課堂教學中，學生只需要死記硬背教師所講解的概念、定理，完全不知道其形成過程和運用方法，教師的講解完全代替了學生的思考。實施導學案教學模式，在教學的科學引導下，學生能進行積極思考和探索，積極參與數學知識定理的形成過程，更能有利于學生對知識的掌握運用。毫無疑問，有了導學案，學生逐漸改變了以往懶于動手、一味依賴老師的壞毛病，開始自己動手翻閱資料，互相交流、探討，積極主動地思考和解決問題。

3.導學案有效強化了課堂教學效果

通過長期的教學實踐證明，導學案教學模式更有利于學生對知識的掌握運用，雖然這種教學模式更加耗時，但是這種教學模式真正實現了教師與學生之間的互動交流和思維碰撞。

二、導學案在初中數學課堂教學中的具體應用

導學案的教學效果明顯，但是在具體的教學設計和教學課程的實施中，需要掌握科學的方法，積極推動學生由“要我學”向“我要學”轉變，強化其初中數學能力發展。

1.利用導學案積極強化學生的學習興趣

教師結合數學教材知識與實際生活之間的聯系，科學設疑提問，激發學生的學習興趣。數學知識與學生實際生活之間的聯系緊密，以生活問題為切入點，導入教學內容，一方面能有效激發學生想要一探究竟的學習熱情，另一方面也能有效強化學生積極運用數學知識解決實際生活問題的興趣。這樣，學生就會以一種積極主動，富有創造性的態度參與到數學活動中去。

2.利用導學案積極強化學生的問題解決能力

教師需要嚴格把控引導程度，不能完全代替學生思考，而是應該給學生保留更多思維訓練的空間，強化學生解決問題的能力。教師要積極引導學生不斷創新問題解決能力，讓學生不斷思考和探索更加便捷和新穎的解題方式，對其中運用到的新知識點和知識結構要進行科學點撥，及時引導學生的思維方向，構建準確的思維體系，強化學生的問題解決能力。

3.利用導學案積極強化學生的自主學習能力

自主學習能力是學習自主思考和探索的深化發展。教師需要不斷引導學生構建自主學習的意識和動力，不斷拓展和深化課堂學習資源，不局限于書本知識和唯一解題思路。數學問題需要強大的邏輯思維能力、空間想象能力、逆向思維等多層次、多角度思維，需要學生花更多的時間和精力進行深化學習。學生也可以積極利用網絡等多媒體手段不斷延伸知識寬度，構建更加寬廣的數學知識體系，不斷挑戰新的數學難題，提高數學能力。

綜上所述，導學案所體現的是通過教師的點撥引導，讓學生進行自主思考和自主學習。只有讓學生進行自主思考和自主學習，學生的綜合實踐運用能力才能得到全面發展。

參考文獻：

[1]姚德超.導學案在初中數學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2012（20）.

[2]利用“導學案”引導初中數學課前預習的有效策略[J].教師，2015（6）.