問題教學在初中物理教學中的應用淺析

鄧達斌

摘 要：與其他學科相比，物理學科含有多種功用，所以是最適合培育學生創新思維能力的科目。初中是學生初次接觸物理學科的階段，因此在學習積累知識的同時也會產生疑問，文章就教師該如何將問題運用至物理教學中進行探究，培養學生發現問題、解決問題的能力，以此開拓學生思維和提高對物理的接受能力。

關鍵詞：初中物理；問題教學；運用策略

一、問題教學的概念及應用價值

1.問題教學的概念

在初中物理課堂上采用問題教學法，是對以往的教學方式的創新，是教師將物理知識以提問的方式進行教學，幫助學生創設問題情境，從而引導學生進一步思考和探究。在學生探索思考問題的過程中，教師要引導學生通過交流探討等各種方式解決問題。

2.問題教學的應用價值

問題教學法突破了以往單一的教學方式，能充分調動和發揮學生主觀能動性，使學生從被動地接受知識轉變為主動地學習知識，從一定程度上幫助學生提高了學習效率和教師的教學質量。在物理課堂上激勵學生主動發言，促進學生多交流，也是在幫助學生以新的視角看待事物，使學生能夠全面、立體地看待并解決問題，有助于學生形成創新性思維。此外，這種方式不僅能夠得到最終討論結果，還能增進學生之間的感情，提升學生的綜合素質。

二、問題教學在初中物理教學中的運用策略

1.轉變教學觀念，創設教學方法

雖然許多教師隨著新課改的提出在教學理念上已有了較大的轉變，但部分教師受到應試教育的影響，通常還是采用灌輸式教學，導致學生知道的知識雖多，但真正掌握的卻少，在教學時也處于被動地位。因此，教師在運用問題教學時，首要任務就是改變教學觀念，科學地引用問題教學，以激發學生物理學習興趣，提高理解能力。因為物理是與生活聯系較為密切的學科，所以教師可以提生活方面的問題，使學生帶著疑問進行物理學習，學生集中注意力解決問題同時開動思維，以此提高學生對物理的理解掌握及應用。

如講解《浮力》時，教師可以先提問，如：同學們是否會游泳？游過泳的同學能否說一下在水中是怎樣的感受？游泳時人為什么會浮起來呢？以此引出教學內容：在水中身體向上的力就是浮力。然后教師再向學生講解浮力相關概念，引導學生學習相關基礎知識，對浮力做深入的認識。教師再結合游泳時人上下起浮情況，講解推導相關的知識，通過有關游泳的問題教學，從而幫助學生掌握浮力相關知識。

2.發現問題并解決問題

教師在物理教學時，可以創設問題情境進行教學，使學生處于教師特定的課堂場景，促使學生積極自主地參與至學習中，以此引發學生物理學習的興趣。同時，讓學生發現問題并隨著教師的講解而解決問題，使學生更好地理解掌握物理知識。

如講解《壓強》時，教師可以先教學生用兩手掌穩住一支筆，看看兩邊產生的痛覺是不是一樣的。雖然兩掌用的力度是相同的，但是學生發現兩邊是不一樣疼的，這時教師再問學生“為什么會不一樣疼呢？”“是否因為兩頭不一樣尖而造成的？”，從而引導學生分析壓力大小的影響因素。如此，用問題教學向學生講授知識就比單一的灌輸能取得更好的教學效果，使學生在學習到物理知識的同時，也開拓了思維。

3.創設實驗問題，提高學生創新能力

新課改之后，學生的創新能力逐漸引起了教師的重視，而培養學生創新能力的前提是給學生足夠的空間，以充分發展學生的創新思維。在物理教學時依據該教學觀念對學生實行問題教學，可以培養學生的問題意識以及解決問題的能力。在學習物理知識時，由于物理是一門實踐性較強的學科，所以物理會有較多的實驗，教師在教學時可根據物理的特征，創設一些實驗問題，培養學生的創新意識和創新能力。

三、結語

總而言之，初中物理教學是學生物理學習的最佳階段。教師運用問題教學可以激發學生的學習興趣，為以后的學習奠定良好基礎。但是教師在采用問題教學法時，也應依據學生的學習情況和需求，選擇適合學生的問題教學法。

參考文獻：

[1]何 嶺.問題教學在初中物理教學中的應用探究[J].都市家教（下半月刊），2016（1）：24-25.

[2]戴宗燕.問題教學在初中物理教學中的應用淺析[J].考試周刊，2016（92）：147-148.