對口單招學生英語寫作能力提升策略

郁宏

摘要：隨著我國教育行業的發展，中等職業學校的教學水平不斷提升。在當前的中等職業學校對口單招英語寫作教學中，學校和教師根據學校特點、學生的實際情況對英語寫作教學進行了合理設計，有效提高了對口單招英語寫作教學水平。然而，還是存在種種問題，文章針對這些問題展開分析，探索行之有效的解決辦法，以保證中等職業學校對口單招班英語寫作教學的順利開展。

關鍵詞：對口單招；英語寫作；寫作教學

聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能，也是英語交際能力的主要構成。而在教學英語的過程中，如何有效培養學生的寫作能力無疑是最讓教師頭疼的問題。對于學生來說，寫作是難度非常大的一項學習任務。對于英語知識比較欠缺的對口單招學生而言，寫作更是困難重重。因為寫作考查的是學生的各項英語技能，不但需要學生擁有足夠的詞匯儲備，掌握相應的句法、語法知識，同時寫作還與學生的人生觀、世界觀、價值觀有關。有不少學生在面對寫作時常感覺毫無頭緒，不知如何下筆，還有的學生則是亂寫一通。可見，要想有效培養學生的英語寫作能力，教師除了培養學生的審題能力，還要引導學生平時多積累詞匯、句子，組織學生開展仿寫、背誦等練習活動，通過高效的英語寫作教學，有效提高對口單招學生的寫作能力。

一、積累豐富的詞匯量

詞匯是構成英語語言的基本單位，如果沒有詞匯，英語字母無法表達出任何有價值的信息。而對于中等職業學校的學生來說，記憶詞匯是一件非常苦惱的事。因此，在教學詞匯的時候，教師應該采取合理的教學方法幫助學生積累豐富的詞匯量，為提高寫作能力奠定基礎。首先，教師應該重點給學生講解詞匯的發音、結構、含義，引導學生從詞匯音、形、意這三個角度去記憶詞匯。例如，在記憶詞匯的拼寫時，教師應該引導學生利用音標來幫助記憶詞匯的拼寫。因為詞匯的結構往往與其音標中的音節有緊密聯系，掌握詞匯的讀音常常就能夠拼寫出來，這對于記憶字母較多的詞匯來說非常重要。例如，中等職業學校試用教材《英語》Unit 10中的詞匯表中有一些比較難記的單詞，教師可以引導學生按照音節去劃分詞匯的結構，如inspiration—in/spi/ra/tion，ambassador—am/ba/ssa/dor，enthusiastic—en/thu/si/as/tic等，學生可以根據每一個部分的音節發音快速記憶詞匯，并拼寫出來。其次，要記憶詞匯的時候，應該遵循大腦的記憶規律。心理學研究表明，人在經過學習之后，輸入的信息會在大腦中形成短暫記憶，但必須通過及時反復地練習，才能不斷加深這個記憶，最終成為深層記憶，這種記憶是長時間的。因此，在教學對口單招學生英語詞匯時，教師應該引導學生及時、反復地練習所學的新詞匯，以便形成深層記憶，減少遺忘。最后，教師應該注重培養學生的閱讀習慣和閱讀能力。閱讀是提高學生英語水平的重要途徑，在教學中，教師應該引導學生進行廣泛的閱讀，不管是經典名著還是報刊雜志，都可以鼓勵學生閱讀，在閱讀的過程中，學生的詞匯量將不斷積累、不斷豐富，而且閱讀能讓學生從中獲得更多的觀點、拓展學生的寫作思路，對于學生英語語感及英語思維的培養大有裨益。對于英語基礎相對較弱的對口單招學生，教師應該合理把握學生閱讀材料的難度，給學生推薦難度適中的閱讀材料，如一些適合學生閱讀的英語報紙等，一些經過改寫的英文小說（如書蟲系列）等，讓學生通過閱讀不斷積累詞匯，為提高寫作水平奠定基礎。

二、鍛煉句子的撰寫能力

詞匯量足夠了，還需要將這些詞匯連接成句子，才能完整地表達出文本含義。這時，就需要掌握一定的語言組合法則，即語法，來幫助我們進行詞匯的排列組合，變形轉換。而對于英語基礎薄弱的對口單招學生來說，他們的語法知識欠缺，因此，更需要加強語法教學，幫助他們掌握必要的語法，才能有效鍛煉他們的句子撰寫能力。首先，要想讓學生正確地撰寫句子，就應該讓學生養成朗讀乃至背誦課文的習慣。教師可以在教學中組織學生進行朗讀訓練，目的是增強學生的整體語感。在大量的、長期的朗讀訓練中，學生對英語語言的感知能力將得到顯著增強，能夠掌握大量的詞組、短語、句型、時態等語法知識，這對于學生寫作能力的提高至關重要。其次，教師在教學中可以借助句子成分的排列組合游戲來幫助學生練習句子的撰寫，搞清常見句型的結構。有不少學生在撰寫句子時，容易寫錯句子成分的排列順序，甚至寫出中文式英語，如“你的身體很健康”。為了解決這類問題，教師可以組織學生開展排列組合游戲，將學生分成兩個人一組，以小組為單位進行比賽，一方出句子，并且打亂句子的詞匯排列順序，要求另一方重新排列這些句子成分，看是否能還原句子，如果不能，要討論出錯的原因。這種句子成分的排列組合游戲可以有效激發學生的學習興趣，同時幫助學生減少句子成分順序寫作錯誤，提高學生的寫作能力。最后，就像詞匯一樣，常見的句型也是構成英語文本的重要單位，因此，教師在教學中，要幫助學生積累常見句子類型。讓學生從平時的學習中有意識地積累寫作常用句型。如，①It is/was…that…強調結構；②There be結構等。

三、背誦優秀英語范文

語法知識欠缺、句型積累不足是不少學生寫不出優秀英語文章的重要原因，而通過背誦優秀的英語范文可以幫助學生積累豐富的句型，再配合一定的仿寫訓練就可以有效提高學生的英文寫作能力。因此，教師在教學中要注意培養學生的背誦習慣，多給學生安排一些背誦優秀英語范文的任務以及相應的寫作訓練，從而有效鍛煉學生的英語寫作能力。優秀的英語思維是建立在豐富的詞匯、句型基礎上的。除了課堂學習之外，教師還應該鼓勵學生在日常生活中多背誦經典范文，重點學習其中的精彩句子，從而增強自身的語感。在長期、反復地練習中逐漸掌握常見的寫作技巧，達到出口成章、落筆有神的目的。針對學生背誦的范文，教師要組織學生進行復習，以便鞏固記憶、內化知識，同時培養學生的英語閱讀習慣。平時要引導學生多閱讀一些英文原著小說、英文報紙等英文讀物中的經典章節，在幫助學生豐富詞匯儲備的基礎上，引導學生摘抄、記憶其中的精彩句子，通過長期積累，逐漸提高他們的英語寫作水平。如It is/was…that…、As far as…is concerned這些寫作中常常會用到的句型，都應該讓學生掌握，從而使學生的作文句型更加豐富，作文質量更高。

四、開展文章仿寫訓練

學習任何技能，如騎自行車、游泳都需要不斷地進行相同的動作，其本質就是模仿。作為一項語言技能，英語的學習也不例外，都需要不斷地模仿。在培養學生寫作能力的過程中，教師應該重視模仿，善于通過模仿來訓練學生的寫作能力。首先，教師應該引導學生進行大量的英語文章閱讀，讓學生重點關注文章的常見句型以及這些句子的結構，養成摘錄的好習慣，遇到精彩的句子、片段要及時摘錄下來。其次，教師要結合近些年來對口單招考試的寫作考查重點和命題方向，給學生推薦一些與考試緊密相關的文章，要求學生背誦，針對考試中常見的寫作命題熱點，如書信、求職信、演講等應用文寫作，學生用手機的利與弊等議論文寫作。要求學生先背誦并默寫這些文章，再對照原文檢查自己的寫作錯誤，找出錯誤原因，并找到糾正錯誤的方法，總結以后寫作時的注意事項。最后，教師可以組織學生模仿這些范文進行仿寫訓練，仿寫結束后，組織學生相互評改，再由教師逐一面批，給學生指出其中的問題，并提供指導意見，幫助學生在以后的寫作中避免同樣的問題，從而提高學生的寫作水平。

綜上所述，英語寫作訓練是一項綜合性的英語技能訓練，要求學生綜合運用已學過的英語知識。在對口單招學生的英語教學中，教師應該將寫作訓練作為貫穿教學始終的重要教學活動，注重培養學生的寫作興趣，幫助學生積累詞匯、句型，鍛煉他們的句子撰寫能力，結合考試要求組織學生進行仿寫訓練，讓學生多讀、多記、多寫，唯有如此才能獲得理想的寫作教學效果。

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編輯/岳鳳