落實“學講”打造靈動的數學課堂

摘 要：小學數學課堂教學，要讓課堂充滿靈動，就要想方設法讓學生動起來。為此，我們要穩步推進“學講方式”。結合這一點，本文從學生情緒的調動上、潛能的激發上以及經驗的積淀三個層面，展開了說明。

關鍵詞：小學數學；靈動課堂；學講方式

在教學過程當中，有很多問題困擾著我們。在這些問題中有很多，縱使你用當前最為先進的課堂理念也是難以破解的。畢竟，教者不同，面對的學生也不同。所以，筆者認為，對于一些常見的問題，還應依賴于我們的教學實踐。只是這種實踐一定要真實、要深入、要具有創新性。下面，筆者就結合自己的教學實踐，以“學講方式”的有關理論為支撐，來談一談如何打造充滿靈動的小學數學課堂。

一、 貼合學生實際，創設情境，調動學生情緒

目前，在我們學校，“學講方式”頗為受寵?！皩W講方式”之所以受到如此的重視，就是因為在這種方式下，學生的主體地位得以真正的尊重。這一點，單從字面意思就能夠看出來：新知識是如何覓得的？這要靠學生自主去探索。學生自學情況怎樣該如何去進行了解？這主要通過學生的“講”來體現。而就如何去讓學生去學這一層面來說，筆者認為，促使學生主動去學，應是我們需要重點去考慮一個方面。

從這幾年“學講方式”推行的實踐來看，這需要我們創設一定的教學情境來實現。怎樣去創設呢？筆者認為，創設這樣的情境首先要做到貼合學生。具體來說，就是要貼合學生的認知實際、生活實際等等。特別是在課堂教學一開始，設置這樣的情境就可以很好的激發學生的學習動機。教學“10的分與合”，在課堂伊始，筆者設置了這樣一個問題情境：小朋友們，調皮的小豬、小貓、小猴、小雞仔，今天又帶著一群數字娃娃來找我們做游戲來了，來，我們看看都有什么來頭。話音一落就通過多媒體手段播放相關圖示（略），進而提問：你能猜出藏在這些小動物后面的各是哪個數字娃娃嗎？

這樣的設計，在導入環節，采用小學生喜歡的卡通圖片，借助多媒體手段，將要解決的問題和內容呈現出來。這樣做，直觀形象，這就打消了學生的心理顧慮；同時，圖文并茂的呈現也很好的吸引住了學生?？傊?，對于小學生而言，特別是對于低年級的小朋友來說，這樣將有關內容生動有趣地展現出來，就能夠讓學生一下子進入了積極的學習狀態。這就為學生參與接下來的教學環節，在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。

二、 強化學生實踐，搭建平臺，激發學生潛能

在“學講方式”中，在“展示”這一環節，我們可以看到很多意想不到的現象發生。很多時候，我們會不由自主地為我們的學生的精彩表現所振奮。或許，這就是我們潛身于“學講方式”這一改革所得到的收獲吧！為此，在教學活動中，我們要多給學生提供展示自我的機會。特別地，我們要努力做到讓他們多動手，真正的進行實踐。這樣，才能讓每一位學生都能夠在課堂活動中被激活，充滿著活力。

教學“統計”，在引導學生學習如何分類時，筆者設計了讓學生分類整理小動物的活動。先組織學生通過討論給小動物排好隊，并貼在紙上。之后，讓他們展示各自的作品，并互相評價。評價采取學生互評的方式，教師只進行針對性的小結。教師小結結束后，再進行多媒體演示，對一些要求進行規范。最后，再組織學生進行組內討論：從圖上你能知道些什么？討論結束之后，交流匯報。

這一環節的設計，主要就是為學生提供機會，讓他們動手去實踐，自主地去探究。這樣，學生就可以親身去經歷和體會整理簡單數據的過程。這一點，從“學講方式”有關要求來看，無論是教師角色的轉換，還是學生學習方式的改變，在這里都得到了最為充分的體現。所以，一般說來，在數學課堂教學中，我們要給學生提供可能的一切機會，讓他們真正地動起手來去實踐。這樣，他們才能夠真正地探尋到知識的奧秘，找到相關知識點之間的內在聯系點。只有如此，才能真正地將他們身上蘊藏的潛能給激發出來，讓他們在課堂上盡情地展示自己。

三、 尊重個體需要，引導反思，促使學生積淀

對于課堂教學而言，在預設環節，我們總要有一定的教學目標設定。一般說來，這時候所設置的目標多數是從學生整體層面來衡量的。而我們知道，由于學生個體層面存在著客觀性的差異，所以我們在課堂教學的時候，還要適時地對教學目標進行調整，加以變通。事實上，這也是“學講方式”所一貫提倡的。為此，在教學活動中，我們教師要做到對學生個體的尊重，拿出科學的方案，來滿足學生個性化學習的需求。

教學“表面涂色的正方體”，筆者在課堂小結環節，主要采取的做法就是讓學生對以上教學過程中的探索過程進行回顧。比如，鼓勵他們說一說自己都是如何發現表面涂色的小正方體的規律的，通過課堂上的一些活動，自己都有怎樣的收獲和體會，說出來，與大家分享。這樣的設計，通過學生自己的反思，讓他們自己去回顧上面探索規律的過程，這就做到了對學生個性化需要的尊重和滿足。從課堂實踐來看，這種做法有利于學生反思自己在參與活動過程中得與失，以讓他們積淀有關的經驗和方法。

綜上所述，要打造富有活力的小學數學課堂，關鍵在于我們教師要秉持先進的教學理念。為此，我們要認真做好“學講”的實踐工作，切勿舍近求遠。相信，只要我們想方設法讓全體學生動起來，讓每一位學生都能感覺到自己在課堂上是被重視的，那么，課堂上學生就會以最佳的狀態投入到課堂活動之中，讓我們的課堂充滿著靈動。

參考文獻：

[1]陸莉玲.‘啟智教育地理性思考和實踐探索[J].江蘇教育研究，2015年1A第24頁.

[2]孟慶甲.教師巧設舞臺 學生有效生成[J].實踐新課程，2007年第10期第23頁.

作者簡介：

唐乃清，江蘇省新沂市，時集鎮明甫小學。