創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

摘 要：在新課標的指導下，我們應該對小學語文進行改革，從前那套教學方法已經(jīng)過時了，不符合現(xiàn)在學生的發(fā)展要求。以往的教學方法不能更加有效的激發(fā)學生積極性，所以，改革小學語文教學方法的工作顯得十分重要，現(xiàn)在出現(xiàn)了一種能大大提高小學語文教學水平的新型教學法——創(chuàng)設情境教學法。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；小學；語文教學

一、 創(chuàng)設情境教學法的內(nèi)涵

創(chuàng)設情境教學法的點睛之筆在于“情境”二字，我們經(jīng)常通過利用語言、物體或者其他的事物及工具來創(chuàng)造的像真情實景的一個個場景，即為所謂的情景。我們可以利用創(chuàng)造的情景來大大激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生們能夠在學習過程中保持一個最好的狀態(tài)。此外還可以讓學生形成良好的性格，陶冶情操，從而能大幅提高學生的學習效率，使得學生更好的吸收理解課堂知識。這樣的教學方法有其興起的時代背景，是現(xiàn)代思維的良好展現(xiàn)。

二、 將創(chuàng)設情境教學法應用到小學語文教學中的意義

（一） 對于小學生學習的主觀能動性有很好的調(diào)動作用

創(chuàng)設情境的教學方法在小學語文教學中產(chǎn)生的最重要的影響就是可以充分調(diào)動小學生的學習積極性，而且還能提高學生的創(chuàng)新能力。學生們能一邊提高學習一邊體會這種教學方法所帶來的樂趣，這樣學生就不會覺得學習語文十分枯燥了，這充分體現(xiàn)了興趣是最好的老師，我們可以看到明顯的提高效果。

（二） 加深小學生對教學內(nèi)容的感悟

為了能大幅度提高學生在課上對知識的吸收，我們有必要將創(chuàng)設情境教學方法應用到小學語文的教學中。現(xiàn)在這個時代提供的各種多媒體設備，更能進一步增加小學生學習語文的興趣，而且，小學生可以通過融入這個場景中來進行更好的理解情感。

三、 將創(chuàng)設情境教學法運用在小學語文教學中的具體策略

（一） 情境創(chuàng)設必須源于生活

一般來說，小學生更喜歡學習與生活緊密聯(lián)系的知識，所以，教師在準備教案的時候就應該更加重視這一方面，把情境設計的更加符合實際生活。情境的源泉是生活，我們可以從生活中獲得很多的知識。在平時要注重觀察學生的生活，這樣設計出來的情景才能更加貼近小學生的實際生活，從而使學生能更好的融入課堂學習。這樣就能夠達到最終的教學目的，使學生熱愛語文學科，全身心融入到課堂中來，積極思考問題，認真學習語文。

比如：我們可以看《打電話》這一節(jié)，在實際中打電話是一件很普遍的事情，更何況現(xiàn)在，手機已經(jīng)很普及了，很多孩子在小時候就能熟練的打電話了。因此，在設計教學情景的過程中，教師就可以用多媒體設備放映一些電話的圖片視頻，引起學生的興趣，使學生能夠進入到這個情景中來，值得一提的是在實施的過程中我們要注意以下幾個方面：

1. 我們要認識所撥號的人以及來電的電話號碼；

2. 要能夠分辨電話撥出之后聽到的提示音，比如占線的提示音，掛斷的提示音等，利用這樣的情景教學模式，就可以讓小學生們對電話有一個深刻的認識和理解，而不再是抽象的，把理論與實際結合起來，提高小學生的實際操作能力。而且這樣語文課就不再是枯燥無味的了，課堂時光也變得鮮活有趣。這種教學方式帶來的實踐方面的重要意義是提高了小學生的交流和溝通能力。

（二） 創(chuàng)設情境需要借助問題

課堂教學一個重要的部分就是解答學生們在課程學習過程中所產(chǎn)生的疑問，如何證明學生們對本堂課有一個很好的理解和吸收呢？那就是學生能夠解決在課堂上產(chǎn)生的疑問。通過提問來達到吸引學生對本門課程興趣的目的，激發(fā)學生們的學習潛力。與此同時，把需要解決的問題展示給學生，并帶領他們一步步解決問題，這樣學生們就能夠掌握發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。為了讓學生在學習時能夠做到有重點的學習，教師在教學過程中，要仔細斟酌，設計問題，對教學重點進行勾勒。

比如下面這個例子：要對《找春天》進行情景設計時，可以選擇一些視頻、圖片、聲音進行放映，讓學生對本堂課的內(nèi)容提問。讓學生一步步進入所設計的情景之中，這樣一來就開拓了學生的眼界以及思維能力，從而對自身的學習有很大的幫助。

（三） 情境教學需要學生的參與和互動

研究證明，學生的智力與學生的動手操作能力是息息相關的，由此可見動手能力十分重要。動手能力可以把思維和實際活動緊密的聯(lián)系在一起，調(diào)動思維能力的活躍性。因此，在實踐教學活動中，要注重對學生動手能力的培養(yǎng)，動手能力的提高，能夠使學生的主觀能動性得到充分的展現(xiàn)。

還有一個例子：在《兩個鐵球同時落地》這一課的教學內(nèi)容來看，教師在設計情境教學方案時，還要加大動手參與的比例。一步步引導學生進行動手活動，把學習與娛樂相結合起來，做到學中有樂。當然，理論也要與實際緊密結合，要把理論貫徹落實到實踐中。這樣的實踐活動能夠吸引學生對語文課程的興趣，使學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個深入的了解，慢慢地提高學生的學習能力和學習效率，從而一步步實現(xiàn)教學目的。

（四） 情境創(chuàng)設中需要借助多媒體

要抓住小孩子的特性來進行教學設計，因為小學生大都會對生動具體的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，所以我們可以在多媒體設備的幫助下進行情景教學，多媒體設備能夠展現(xiàn)一個生動具體的形象，幫助小學生能更快的進入到課堂中來，更好的理解本課所要學習的知識。因為有了多媒體設備才能使教學內(nèi)容更加生動形象，吸引學生專心于課堂知識。

比如：我們拿《兩個鐵球同時落地》進行闡釋，在課堂上，教師可以通過音樂和影視等方式來給同學們展現(xiàn)，使學生們有一個生動形象的感受，并讓其完全融入其中，學習能更加認真的進行。讓學生們親自到課本中來體驗，就能夠加深對知識的理解記憶。

四、 結語

總的來說，現(xiàn)在小學語文教學方法是與新課標要求不相符合的，所以改革是勢在必行。而創(chuàng)設情境教學法恰恰能彌補舊的教學方法的不足之處。具體的課堂教學中，在多媒體等設備的輔助下，讓學生們能夠投身到教學過程中，和教師一起發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題。從而，讓教學能夠完美進行。

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作者簡介：魏宗林，甘肅省天水市，甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)鄭川小學。