淺談小學高年級語文探究式課堂教學

梁麗霞

摘 要 小學生的所處的階段是一個黃金時期，一個承上啟下的重要階段。小學語文即是重中之重，提升基礎語文能力如聽、說、讀、寫都是為了學習其他學科打下牢牢的地基。當然不能僅僅局限于學習這些語文基本功，教師需要將視野進行開拓考慮長遠發展 。學習語文這門課程的最終目的就是為了更好的運用于生活之中，老師需要努力追尋這一目標，學生應該積極配合與之達成共贏。

關鍵詞 小學語文 高年級 個性化課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

小學高年級是比較重要的階段，往下看在低年級的時候學習掌握扎實的語文知識基本功，向上看即將邁入初中學習。在這個承上啟下的學習階段不但要鞏固好所學的基本知識更重要的是提升每一個學生的自主學習語文能力，能夠融會貫通的運用其拓展思維看到課文之外的知識。相比低年級的傳統型語文學習方式，識字認字、拼音學習、簡單閱讀、輕松習作等等這些教學重點皆需要有個轉折點進行轉型。高年級的學習重心在于不機械傳統的通過分析課文學習作者的寫作模式、思路脈絡，需要學生們通過對文章的感知建立一種屬于自己的寫作風格。語文學習不再是模仿，通過學生自己所建立的思想觀念更好的表達出心中的感想。當然閱讀工作不可小覷，這是幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的主要途徑之一。改變閱讀風格是高年級學生的另一轉型。不再去閱讀簡易文章，應該多學習一些名著，老師適當的介入推薦對學生而言是相當有影響力的。種種的轉型目的是為了調動學生學習的積極性，老師需要鼓勵學生們大膽說出內心的想法、獨特的見解。與此同時教師需要耐心平等的對待學生，使得他們的學習能力方方面面得到提升。當然在此過程中老師也需要不斷的探索完善自身的教學水平，及時更替教學理念。努力的研究學習高年級適用的探究性學習，全面提升學生的綜合能力與思想道德品質。課堂采用探究式學習模式不但能使課堂氛圍更加輕松愉快 更能把傳統的主要對象轉化為學生。一定程度上減輕了老師的課堂壓力，老師不要大費口舌的教授知識，探究式學習使老師在課堂中起到的是引導、促進作用。綜上所述，我將淺談幾點對高年級語文的課堂教學模式的分析。

1探究式語文課堂的意義

探究式語文課堂教學過程是為了適應新課程的變動，所做出教學戰略調整。新課程中寫到：“積極提倡自主、合作、探究的學習方式。”所以在教學工作中應該掌握新課程的核心思想并且運用得當。傳統學習過程中學生通常較為被動，幾乎是老師追著趕著學習。這也會使學生對學習產生厭煩感，從而得到消極的學習態度。反之探究式的學習模式，讓學生調動積極性是由于打破固定教學模式產生的一種新鮮感。探究式學習較為靈活面對不同的課題可以有不同的情景設計便使這種新鮮感一直得以維持。學習興趣一濃厚，學習動力也會跟著增加，自然就不用煩惱語文水平的不足。

2探究式語文課堂的模式

由于主體是學生，與傳統的課堂模式必定大有不同。探究式語文的課堂模式可以采用“先學后教，當堂訓練”新型教學模式。讓學生課前做好準備工作充分預習，并布置相關問題留到課堂上請同學進行解答。在課堂上時教師首先需要創設不同的情景模式，活躍氛圍。例如學習《鯨魚》這篇課文時，可以利用多媒體設備觀看鯨魚的科普文章，讓學生知道背景資料如鯨魚是世界上最大的哺乳動物。這時可以增加互動提問課文中對鯨的描寫有哪些？這一點考察了學生課前對知識信息的提取是否充足。在課堂時間三分之一時，可以進行簡單的測驗。不僅是減輕了課后作業的負擔，也使老師知道學生還有哪些不足下節課可以及時跟進補缺補漏。不同的教學背景可以才用不用的探究式學習模式。小組合作也是探究式語文課堂一種不可缺少的學習模式。通過男女比例，知識獲取能力的強弱、性格特征進行適當的人數分配。都說團結力量大，多人的討論效果一定大于一個人的苦思冥想。根據教學氣氛的感染更能調動全班的積極性。同時每個小組之間可以展開競爭，會產生爭先恐后回答老師課堂中的問題的局面。根據有關教學經驗比較，知識如果直接由老師傳授學生的掌握效果并不是特別理想，而學生中討論得出便會印象深刻。這種模式與新課程所要求的課堂模式很融洽的產生共鳴，都是本著自主、合作、交流的初衷為出發點。通過不斷完善探究式學習，全方位提高學生的語文能力；提升學生的思想觀念；提升學生的綜合能力。

3探究式語文課堂的改變

每節課程所傳授的內容互為不同，需要及時的整合歸納。這樣面對同一類型問題時，可以迅速的找出難題的突破口。歸納的類型也是多種多樣老師可以在每個單元學習后進行知識總結。可以根據不同主題、不同寫作手法、不同的時代背景進行整理。比如可以根據作者進行整合，偉大詩人杜甫留下精美絕倫的詩句萬千。緊接著根據杜甫發展的時間順序進行排列，不但可以歸納詩詞還能幫助學生了解歷史知識進行緬懷。激發學生的閱讀興趣，達到探究式學習的真正含義。此外，教學對待學生的態度也應該進行改變。一改往常嚴肅嚴謹的態度，更加親切和藹。多鼓勵多表揚學生，使他們的自信心得到增強。

參考文獻

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