語料庫輔助大學英語詞匯教學探究

郭美燕

摘 要 近年來隨著計算機技術的發(fā)展，語料庫越來越多地被用于外語教學，尤其是英語詞匯教學。通過觀察和分析語料庫呈現(xiàn)的直觀語境，英語學習者可以更好地判定詞匯在不同語境中具體意義，分析比較和辨別同義詞，掌握不同詞匯的搭配規(guī)則等。本文試從語料庫運用于大學英語詞匯教學的特點和作用入手，探究語料庫在大學英語詞匯教學中的方法。

關鍵詞 語料庫 大學英語 詞匯教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0引言

語料庫是按照一定的語言原則，運用隨機抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言，運用文本或話語片段建成的具有一定容量的大型電子文本庫。（楊惠中，2002）因其可容納眾多文本且檢索便利，還能為英語學習者提供大量真實語料，語料庫在英語教學中發(fā)揮著越來越大的作用。詞匯是英語學習的重要基礎。英國的著名語言學家D.A.Wikins曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西”。英語學習者的詞匯水平某種程度上直接決定了其聽、說、讀、寫英語綜合能力的提升。通過語料庫提供的大量真實語言實例，輔助學習者利用語境獲取語義并且探索和總結(jié)規(guī)律，學生語言的敏感度能夠被激發(fā)，自主學習能力也能夠得以提高。使學生在語言學習的過程中取得良好的學習效果。

1語料庫對大學英語詞匯教學的作用

傳統(tǒng)的詞匯教學主要是以教師為中心，教師圍繞詞匯的發(fā)音、拼寫、意義和詞性等方面展開，通過例句來說明詞匯的用法或舉例加以區(qū)分不同詞匯，這種授課方式的例子大部分來自于詞典或相關參考書目，有些甚至是教師自己造的句子，語言的地道和真實性不能夠完全保證，學生學習的主觀能動性也不能充分調(diào)動起來。而當今計算機和多媒體教學的普及為語料庫輔助詞匯教學提供了基本設備條件，利用語料庫輔助英語詞匯教學越來越凸顯其優(yōu)勢：第一，語料庫來源于現(xiàn)實生活中自然發(fā)生的真實語言材料，相比較詞典和參考用書解釋的有限和語料的不足以及教師僅憑知識甚至直覺講解，能夠較大地減少語言源頭輸入的失誤；第二，語料庫通過檢索關鍵詞，將關鍵詞所在的語境集中排列呈現(xiàn)，有助于強化學生詞匯的記憶；第三，語料庫可以通過調(diào)動學生自主學習能力，緩解因課時有限而教學任務繁重的問題，將教學效果最優(yōu)化。

2語料庫輔助大學英語詞匯的具體應用

首先，通過語料庫共現(xiàn)語境，幫助學生掌握目標詞匯具體用法。

語境對于詞匯教學的意義重大，脫離了語境，詞匯毫無活力可言。大學英語詞匯教學應該把目標單詞置于具體的語境中來講解和探究。而語料庫能夠把將大量真實的語言材料集中呈現(xiàn)在學習者面前，能夠迅速抓住學習者眼球，幫助其強化記憶，并利用具體語境獲取目標單詞的具體語義，通過規(guī)律的總結(jié)，提升詞匯理解的層次。

其次，通過語料庫檢索，幫助學生正確辨析同義詞。

英語同義詞在英語詞匯中占有相當大的比重，而對于二語習得者來說，要領會其中的區(qū)別是相當困難的。語料庫可以集中展現(xiàn)某一詞匯的同義詞及其頻數(shù)、搭配和類連接等，學習者可以從語料庫檢索獲得的材料作為依據(jù)，通過對比分析來辨析近義詞。

第三，學生可通過檢索詞匯的不同搭配來掌握詞匯的搭配規(guī)則。

自Firth于20世紀50年代提出搭配的概念以來，詞匯搭配受到越來越多學者的關注和研究。如果學習者僅僅輸入了零散或孤立的詞，那么輸出的語言也多半是不地道或不確切的表達，而通過語料庫能在輸出的目的語中得到搭配組合，而不再是零散的、孤立的詞，這就有助于學生掌握詞匯的固定搭配規(guī)則。

第四，借助語料庫設計詞匯課后練習，提高學生自主學習能力。

基于語料庫的大學英語詞匯教學，不再以傳統(tǒng)的教師為中心，而特別強調(diào)了學生自主學習的主觀能動性。大學生的認知能力和信息技術的運用能力足夠掌握基本的語料庫使用技巧和檢索方法。因此，教師可通過合理設計詞匯課后練習，鼓勵學生自主有效地開展詞匯課后學習活動，通過語料庫檢索詞匯，并加以分析其含義、搭配、語法等規(guī)律，從而培養(yǎng)學生分析歸納總結(jié)語言知識的能力，不斷提高大學英語詞匯知識學習的自主性。

3結(jié)語

語料庫在大學英語詞匯教學中的應用可以使學生通過大量集中的真實語言材料觀察和研究共現(xiàn)的語境，增強學生詞匯學習的深度和廣度，達到最佳的學習效果。通過提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也改變了以教師傳授為重點的傳統(tǒng)課堂教學。當然，語料庫應用于大學英語詞匯教學不僅不會削弱教師的作用，反而為教師豐富課堂形式提供了靈感，為其創(chuàng)造能力提供了更為廣闊的空間。畢竟，在大學英語教學的過程中，教師既是教學活動的組織者，又同時是教學內(nèi)容的豐富者和教學形式的開發(fā)者。基于語料庫的大學英語詞匯教學，對外語教學思想和方法的革新和提升提出了新的要求，也加快了傳統(tǒng)教學模式的變革，是大學教學改革的助推器。

參考文獻

[1] 楊惠中.語料庫語言學導論[M].上海：上海外語教育出版社，2002：333.

[2] Sinclair J.M. Corpus，Concordance，Collocation[M].Oxford：Ox- ford University Press，1991.

[3] Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching[M].London： The English language Book society & Edward Arnold Ltd，1972.