運用評語對話展示批改“活力”

摘要：課堂教學(xué)包括備課、上課、作業(yè)的布置和批改等環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改是課堂教學(xué)的一部分，它可以讓老師了解學(xué)生知識的掌握程度，進而根據(jù)學(xué)生的水平進行教學(xué)。評語對話對學(xué)生來說十分重要，恰當(dāng)?shù)脑u語對話可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此在批改作業(yè)時按照新課標(biāo)的規(guī)定依據(jù)每個學(xué)生的特點去寫不同的評價語，發(fā)揮教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；評語對話

一、 引言

新課標(biāo)指出教學(xué)評價需要注重過程和結(jié)果的評價，在批改作業(yè)的過程中不僅需要指出作業(yè)中存在的問題，還需要注意在教學(xué)過程中積極表現(xiàn)的學(xué)生。對于小學(xué)生來說，他們都喜歡稱贊的語言，教師在評語中可以通過漫畫的形式、運用全面的語言來寫評語，時刻關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。

教學(xué)評價不要單一性，應(yīng)該是多方面、多角度，在進行學(xué)生作業(yè)的批改中運用新理念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的積極性。家庭作業(yè)的評價同樣需要運用新穎的方式來引起學(xué)生的注意。

二、 家庭作業(yè)的布置與批改

（一） 家庭作業(yè)的批改不可或缺

作業(yè)是教師教學(xué)活動的延伸，知識的掌握程度需要作業(yè)來驗證。作業(yè)是課堂教學(xué)延伸和補充的一種輔助手段，教師通過作業(yè)的批改可以了解班里的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以針對大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題著重講解，也可以進行自我反思，改進自己的教案，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。作業(yè)的批改和訂正是非常重要的一部分，有助于學(xué)生及時找到自己的錯誤并訂正，防止在以后的做題中出現(xiàn)同樣的錯誤，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)效果，提高教學(xué)效率等。

（二） 嘗試階梯式家庭作業(yè)

與傳統(tǒng)的家庭作業(yè)對比，階梯式家庭作業(yè)突破了傳統(tǒng)的模式，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，教師相應(yīng)布置低難度、中難度、高難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進行選擇不同的作業(yè)，這樣的作業(yè)幫助學(xué)生開發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的道路上有所收獲，同時體驗到學(xué)習(xí)的快樂、增進學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 運用作業(yè)批改對話

以往作業(yè)的批改有諸多問題。比如說，用分數(shù)來評定一個學(xué)生的好壞，也許這個孩子學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，但是他不喜歡和周圍的學(xué)生交流。也許有的孩子成績雖然不好，但是他們的品質(zhì)非常高尚。傳統(tǒng)的評價不包括對學(xué)生思維、情感、態(tài)度、價值觀等素養(yǎng)，擁有一定的片面性。對話形式主要運用評語、面批、集體評講的方式，也包括自評互評以及學(xué)生訂正后的檢查反饋和對家長批改的反饋。

三、 批改評語對話交流的意義

（一） 利用評價語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生的個性、特點都不盡相同，并且會出現(xiàn)明顯的差異。小學(xué)生的注意力不會一直集中，他們完成的作業(yè)中可能會出現(xiàn)各種問題，可能會因為馬虎而出現(xiàn)失誤、可能因為沒有理解上課的內(nèi)容出現(xiàn)偏離性錯誤。我們在書寫評價語時應(yīng)該全面分析學(xué)生錯誤的原因，用新穎的評價語會讓學(xué)生眼前一亮從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。根據(jù)每個學(xué)生的特點批上適合學(xué)生的批語，采用激勵性話語，給予學(xué)生自信心。

（二） 利用評語來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

通過評語給學(xué)生指明適合他們的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生減少不必要的時間強化解題方法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如，對在作業(yè)中巧妙采用了簡便方法來做答的學(xué)生，不妨寫上“回答得非常簡練，你真聰明！”如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時遇到的問題，要及時點撥，幫助學(xué)生度過這個小困難。比如，教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方做上標(biāo)志符號，指出正確的解題方法，寫上“請再仔細讀一下題干”“利用結(jié)合定律試試”等等。

（三） 利用評語引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣

有些學(xué)生的作業(yè)屬于應(yīng)付老師型的，字跡潦草，瞎寫亂畫，解題時不按照規(guī)范的形式來寫解題過程，對于這樣的情況生教師可婉轉(zhuǎn)地提醒孩子。比如，寫上“你的字跡老師看不清啊，怎么給分那，如果你字寫得更認真點，你的分就會更高了！”“作業(yè)力求美觀，相信你能做到！”當(dāng)面對不能按時交作業(yè)時，可這樣寫：“天才來自勤奮。”“希望能先完成作業(yè)，然后做自己想做的事情！”“大家都喜歡愛學(xué)習(xí)、懂事的孩子，你一定也能成為老師喜愛的孩子！”當(dāng)遇到粗心的孩子時，教師應(yīng)以誠相對。如“當(dāng)你細心一點時你的成績就會更好了。”

（四） 利用評語開拓孩子的思路

教師不單要了解孩子解題的對錯，還要充分挖掘、發(fā)揮孩子解題的智力因素，恰當(dāng)?shù)赜帽頁P之語激起學(xué)生思維的火花。如，“這樣答題，你真聰明！”“綜合運用知識”等。除此之外，評語也應(yīng)有針對性，針對學(xué)生的特點寫評語。比如，“還有別的簡便方法嗎？”

四、 多方式運用評改對話

（一） 面批時的直接對話

作業(yè)面批就是直接對話。對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，作業(yè)可能經(jīng)常出錯，老師要當(dāng)面批改這一部分學(xué)生的作業(yè)，并及時給予講解、輔導(dǎo)。經(jīng)過教師的講解讓孩子了解出錯的原因同時知道正確的解題方法，對于孩子的點滴進步，應(yīng)及時給予肯定和表揚，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：對于做題思路清晰的學(xué)生、方法新穎的學(xué)生及時給予鼓勵并鼓勵其他同學(xué)以他為榜樣，帶動全班同學(xué)的積極性，開拓思維。

（二） 集體作業(yè)時的評改互動

作業(yè)集體講評，師生對話互動。家庭作業(yè)講評或?qū)ピu點評時，老師要充分了解學(xué)生的意見，如學(xué)生的多種解法、解題思路、計算技巧等等，讓學(xué)生說出“為什么這樣做？”并提供機會，讓不同程度的學(xué)生都能大膽地說，老師進行指導(dǎo)和評價，對所有學(xué)生的發(fā)言都給予肯定并且提出相應(yīng)的看法。學(xué)生分組互評，教師巡回輔導(dǎo)。不但督促學(xué)生自主批改又能促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識同時幫助解決問題。

（三） 自評批改反饋

通過學(xué)生的自評，老師再作點評。學(xué)生在完成家庭作業(yè)后，要用簡要的話作分析小結(jié)，如“較簡單，認真完成。”“某道題有點難，再仔細看看。”對于孩子的自評，我們應(yīng)本著客觀認真負責(zé)的態(tài)度，尊重他們的勞動成果，保護學(xué)生的自信心。

當(dāng)然，作業(yè)批改的評語還有許許多多，評語要寫得明白、真切、簡潔、實事求是，充滿激勵和啟發(fā)，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的智力。

批改評語是對學(xué)生學(xué)習(xí)肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。評語的書寫不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的一種評價，也是與學(xué)生心與心的一種交流。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點并積極指正，激勵學(xué)生的閃光點讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的方式、思維，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有極大的幫助。

參考文獻：

[1]張召愛，李冰清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)批改中巧用評語的策略[J].中國校外教育，2017（25）：62-63.

作者簡介：

林立山，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學(xué)校。