如何理解十八大以來(lái)的中國(guó)外交布局

徐寅冰

摘 要 信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域中的傳統(tǒng)教研也面臨著巨大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教研可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研的不足。筆者從QQ群的一次網(wǎng)絡(luò)教研談起，就如何理解十八大以來(lái)的中國(guó)外交布局進(jìn)行了深度闡釋，同時(shí)基于這次活動(dòng)還對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研有了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 中國(guó)外交 歷史教學(xué) QQ群

信息技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)了中學(xué)歷史教研的變革。一線教師在備課中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天等方式向同行請(qǐng)教，持續(xù)的、有秩序、有深度的群聊，不僅可以解決自己教學(xué)中的困惑，也是變革下的一種新型教研活動(dòng)。最近因?yàn)樽钚虏烤幦私贪娉踔邪讼陆滩闹械囊痪湓捜绾卫斫猓簝?nèi)不少初高中教師就此問(wèn)題展開了一定深度的QQ群討論，并引發(fā)了筆者思考。筆者覺(jué)得這樣的討論不管問(wèn)題的解決程度還是討論的方式都有很大的價(jià)值意義，因此作如下記錄和思考。

1問(wèn)題的由來(lái)及初步解決

問(wèn)題的提出是來(lái)自常熟市某初中的杜老師在“蘇州歷史教師”QQ群里請(qǐng)教大家，高中課本上說(shuō)的新時(shí)期以來(lái)全方位、多層次、立體化的外交布局，具體怎樣理解？來(lái)自園區(qū)的徐老師回答：我在人教版高中教材沒(méi)找到這句話，而且現(xiàn)有高中教材也沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)成表述。姑蘇區(qū)陸老師說(shuō)：全方位、多層次不是中國(guó)對(duì)外開放格局的特點(diǎn)嗎？沒(méi)聽過(guò)對(duì)外交有這樣的說(shuō)法？

提出問(wèn)題的杜老師在群里曬出最新部編教材初中歷史八上的課本內(nèi)頁(yè)照片，教材第17課講到中國(guó)特色大國(guó)外交的全面推進(jìn)，形成全方位、多層次、立體化的外交布局。問(wèn)題提出后，討論也就一步一步的展開了。張家港市的張老師說(shuō)：這種說(shuō)法應(yīng)該是一種形容，說(shuō)外交布局也可以的，但要結(jié)合外交史實(shí)重新闡釋。很快有幾位老師在群里展示現(xiàn)行高中教材相應(yīng)內(nèi)容的說(shuō)法并同初中教材進(jìn)行對(duì)比，高中教材還是沒(méi)有具體的說(shuō)法和解釋。初中的教參也有老師找了，沒(méi)有找到相關(guān)解釋。有老師在網(wǎng)上搜索到了一則新聞，來(lái)自江蘇省委黨校肖杰的《中國(guó)外交將向全方位、多層次、立體化布局縱深發(fā)展》文章。很快有其他老師找到了全方位外交的解釋，如全方位（外交新內(nèi)涵與所有國(guó)家發(fā)展關(guān)系，周邊是首要，大國(guó)是關(guān)鍵，發(fā)展中國(guó)家是基礎(chǔ)，多邊是舞臺(tái)）。多層次（從美俄、歐日、發(fā)展中國(guó)家等不同層次）。但立體化如何理解？沒(méi)有找到。有老師認(rèn)為立體化外交是不是就是既有傳統(tǒng)的國(guó)別外交、區(qū)域外交、還有向其他領(lǐng)域外交深化。比如原有的政治經(jīng)濟(jì)和安全以外，更注重能源、軍事、金融、人文等交流。

所有的討論就到此為止，問(wèn)題解決了一部分，但又未完全解決。教材中的這一說(shuō)法從何而來(lái)？具體又該如何準(zhǔn)確理解？帶著疑問(wèn)筆者繼續(xù)搜索，原來(lái)這一說(shuō)法是來(lái)自習(xí)近平總書記在2017年十九大報(bào)告中，報(bào)告中有這樣的說(shuō)法：“十八大以來(lái)，中國(guó)特色的大國(guó)外交形成全方位、多層次、立體化的外交布局。”

2問(wèn)題在廣度和深度上的理解

筆者通過(guò)再進(jìn)一步查閱，查閱到這一說(shuō)法從2012年十八大之后就開始有了。在2013年5月2日的中國(guó)網(wǎng)，有標(biāo)題為《盤點(diǎn)新時(shí)期中國(guó)外交開局九大特點(diǎn) 全方位布局》的一篇文章，文中說(shuō)第二個(gè)特點(diǎn)“是全方位、多層次、立體化布局”。而關(guān)于“立體化”這一說(shuō)法，筆者搜到2009年搜狐新聞上有一篇來(lái)自中國(guó)國(guó)際問(wèn)題研究所所長(zhǎng)馬振崗的文章《中國(guó)外交走向立體化》。筆者還搜索到2017年十八大召開后，央視網(wǎng)上有一段中共中央黨校教授趙磊對(duì)“什么樣的外交才是大國(guó)外交，尤其是中國(guó)特色的大國(guó)外交彰顯了哪些理念？”的解讀。研讀搜索到的文章，再結(jié)合改革開放以來(lái)尤其是十八大以來(lái)，中國(guó)外交的新發(fā)展情況。筆者認(rèn)為，對(duì)“全方位、多層次、立體化的外交布局”的這一說(shuō)法，主要是指的十八大以來(lái)中國(guó)外交在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展而形成的布局特點(diǎn)。

全方位外交，指的是改革開放以來(lái)，中國(guó)繼續(xù)奉行獨(dú)立自主的外交政策，堅(jiān)持和平共處五項(xiàng)原則基礎(chǔ)上，同其他不同類型國(guó)家的發(fā)展友好合作關(guān)系。按照“大國(guó)是關(guān)鍵，周邊是首要，發(fā)展中國(guó)家是基礎(chǔ)，多變是重要舞臺(tái)的外交總體布局”，全方位、多層次開展同世界各國(guó)的友好往來(lái)。大國(guó)是關(guān)鍵，比如在中美關(guān)系、中日關(guān)系、中歐關(guān)系、中俄關(guān)系、中印關(guān)系上就要求我們構(gòu)建良性互動(dòng)的新型大國(guó)關(guān)系。十八大以來(lái)，中國(guó)外交視大國(guó)為關(guān)鍵，主動(dòng)謀劃推動(dòng)構(gòu)建良性互動(dòng)、合作共贏的大國(guó)關(guān)系，賦予了大國(guó)關(guān)系深層次的內(nèi)涵。周邊是首要，比如與南亞、中亞、東南亞等地區(qū)的周邊國(guó)家，要求我們?cè)陟柟毯图訌?qiáng)周邊關(guān)系方面著力營(yíng)造睦鄰友好的周邊環(huán)境。發(fā)展中國(guó)家是基礎(chǔ)，比如推進(jìn)與發(fā)展中國(guó)家共同進(jìn)步，發(fā)展中國(guó)家數(shù)量超出現(xiàn)有國(guó)家總數(shù)的三分之二，是維護(hù)世界和平與發(fā)展的基礎(chǔ)支撐。發(fā)展中國(guó)家是中國(guó)這個(gè)最大發(fā)展中國(guó)家的同路人。十八大以來(lái)，中國(guó)同發(fā)展中國(guó)家的關(guān)系，無(wú)論是在亞洲，還是在非洲、拉丁美洲，都不斷深化，不斷取得新進(jìn)展。多變是重要舞臺(tái)，比如中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平頻繁參與多邊外交，已經(jīng)成為當(dāng)今中國(guó)外交的最大亮點(diǎn)。中國(guó)舉辦了首屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇、亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議、二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人杭州峰會(huì)、金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人廈門會(huì)晤、亞信峰會(huì)，在各種多邊場(chǎng)合傾情展示中國(guó)外交的新理念、新風(fēng)格，著力引領(lǐng)波瀾壯闊的多邊外交舞臺(tái)。

多層次外交，實(shí)際也包含在全方位外里面，但多層次外交也可以從首腦外交（包括國(guó)家元首的出訪）、傳統(tǒng)外交（外交部的開展的外交）、還有政黨外交、民間外交、夫人外交等方面來(lái)理解。

關(guān)于立體化外交，中共中央黨校教授趙磊的觀點(diǎn)是：立體化外交包括中國(guó)軍隊(duì)參加維和，中國(guó)是常任理事國(guó)中派遣維和人員最多的國(guó)家；文化方面的的遍布世界的孔子學(xué)院，展現(xiàn)中國(guó)人的理念，展現(xiàn)中國(guó)人的和合思想，屬于文化外交；也包括中國(guó)企業(yè)，中國(guó)企業(yè)在海外不僅提供產(chǎn)品，也展現(xiàn)中國(guó)人的社會(huì)責(zé)任，展現(xiàn)中國(guó)人的美好全球理想。中國(guó)國(guó)際問(wèn)題研究所歐洲部主任崔洪建的觀點(diǎn)是：所謂立交外交在某一外交活動(dòng)安排上要照顧到不同的需求，要有重點(diǎn)，又要面面俱到，同時(shí)需要各方面的參與。除了政治方面的交流以外，還需要有經(jīng)貿(mào)的交流，人文和文化的交流等。

十八大以來(lái)，全面推進(jìn)中國(guó)特色大國(guó)外交，形成全方位、多層次、立體化的外交布局，為我國(guó)發(fā)展?fàn)I造了良好外部條件。倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，促進(jìn)全球治理體系變革。我國(guó)國(guó)際影響力、感召力、塑造力進(jìn)一步提高，為世界和平與發(fā)展作出新的重大貢獻(xiàn)。

3問(wèn)題解決之后的思考

我們參與在研討中的時(shí)候，我們思考的主要方向是問(wèn)題本身。但是當(dāng)我們從問(wèn)題中走出來(lái)，還會(huì)關(guān)注的是：這種研討對(duì)我們專業(yè)成長(zhǎng)的積極意義是什么？又該如何參與和運(yùn)用好這一手段呢？

（1）這一過(guò)程帶來(lái)的是什么？

①帶來(lái)了方便快捷的學(xué)習(xí)方式。我們很難成為什么都知道的博學(xué)的人，但我們可以通過(guò)隨時(shí)學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己，因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我們需要較高的知識(shí)水平及歷史學(xué)科素養(yǎng)。現(xiàn)在大家都是隨身攜帶智能手機(jī)，強(qiáng)大的在線搜索、學(xué)習(xí)、交流等功能可以滿足我們對(duì)很多問(wèn)題隨時(shí)學(xué)習(xí)的要求。

教材對(duì)于中國(guó)外交布局的特點(diǎn)的說(shuō)法很新，而我們對(duì)于十八大后中國(guó)外交的認(rèn)識(shí)還比較滯后。本次討論戳到了我們的“軟肋”，那就是專業(yè)知識(shí)的更新問(wèn)題，也激發(fā)了我們的求知欲望，大家在討論中不斷學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，也促成了我們對(duì)十八大以來(lái)中國(guó)外交布局的的深入透徹理解。

②帶來(lái)了深入的研討。常言道，“理不辨不清”。本次在線討論研討除了問(wèn)題的解決，還追問(wèn)著我們圍繞問(wèn)題進(jìn)行了更多的思考。很多歷史概念教師首先應(yīng)該弄懂它的內(nèi)涵和外延，再用比較通俗易懂的語(yǔ)言講給學(xué)生。教材中的某一個(gè)說(shuō)法的理解也是此道理。本次研討雖然在線的交流不多，但是這背后大家翻教材，查資料等一定花費(fèi)了很多功夫。

③帶來(lái)了平等和諧的網(wǎng)絡(luò)交往。《禮記·學(xué)記》中曾提出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。由于問(wèn)題的存在，我們會(huì)有交往的沖動(dòng)，會(huì)跳出自己的思維圈子，向自認(rèn)為可以獲得回應(yīng)的人群發(fā)出信息。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，礙于“面子”怕別人說(shuō)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題還問(wèn)？缺乏討論的環(huán)境等，我們對(duì)類似的許多問(wèn)題往往采取了“靜默”。有時(shí)即便是有了當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)，也會(huì)考慮對(duì)方的感受，提問(wèn)、發(fā)表意見也不會(huì)如此直接和深入。然而類似于本次在線的QQ群研討，大家坦誠(chéng)交流，文字和表情交互，觀點(diǎn)碰撞等充分體現(xiàn)了在線研討的巨大魅力。

（2）該如何運(yùn)用好這一形式呢？

這種網(wǎng)絡(luò)在線研討提供了一個(gè)平臺(tái)，也是一種重要的課程資源。因此，如何用好這一平臺(tái)，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

①學(xué)術(shù)探討的嚴(yán)謹(jǐn)。歷史教學(xué)貴在“求真、求實(shí)”。在線研討中出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題都可能是教師在教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)的困惑。面對(duì)這些困惑，在給予建議或答案的時(shí)候，必須嚴(yán)守歷史人的“底線”，堅(jiān)持論從史出，追求學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)。

②資源的共建共享。在QQ群或在場(chǎng)景中，我們每個(gè)人既是資源的貢獻(xiàn)者，也是資源的享用者，不能只是資源的索取者。建立起適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享模式，激發(fā)參與者資源共享的積極性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討中，每個(gè)人只有通過(guò)思想的碰撞和觀點(diǎn)的分享，才能獲得信息的擴(kuò)展、思維的提升。

③線下思考的延伸。線上的討論必然會(huì)帶出來(lái)其他新的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是生成的課程，對(duì)我們的教學(xué)都有積極的意義。因此，我們要把線上研討與線下反思有效地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)真正地促進(jìn)專業(yè)的思考和成長(zhǎng)。

隨著電子設(shè)備和各類新社交媒體的普及，已經(jīng)完全改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)研討，類似的這種教學(xué)研討活動(dòng)會(huì)越來(lái)越多，也必將有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展。

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