基于校企合作的農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)淺探

鄭恩琴　楊杰　付曉蘭

摘 要： 農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)是我國研究生教育的重要組成部分，對我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型具有重要的作用。校企合作則是培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才的重要手段，在近年來的農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)中開始廣泛采用這種模式，但由于我國農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，與之相關(guān)的校企業(yè)合作研究還不夠系統(tǒng)和深入，導(dǎo)致其發(fā)展中存在一些問題。基于此，本文分析了基于校企合作的農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決策略，以期為農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞： 校企合作 農(nóng)業(yè)專業(yè) 研究生教育

農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生是推動我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的一股重要力量，在國家大力發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的今天，積極加強基于校企合作的農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究，培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所需的綜合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、基于校企合作的農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的問題

1.校企合作法律制度缺失

完善的政策法規(guī)能夠為校企合作模式的順利運行提供保障，但現(xiàn)階段國內(nèi)唯一與專業(yè)學(xué)位有關(guān)的法律法規(guī)文件只有一部《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》，且其中涉及校企合作的規(guī)定很少。與此同時，雖然多數(shù)高校針對教學(xué)、科研、管理等方面都制定了比較完善的規(guī)章制度，但較少涉及校企合作這一塊。此外，部分地方政府對校企合作培養(yǎng)研究生的重視程度不足，較少出臺地方性的政策法規(guī)予以支持，這就導(dǎo)致部分地方企業(yè)參與研究生培養(yǎng)的積極性不足。

2.缺乏科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)

校企合作培養(yǎng)研究生的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一批能夠滿足涉農(nóng)企業(yè)需求的高層次應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才，但當(dāng)前部分高校都未能準(zhǔn)確理解和把握這一目標(biāo)，特別是在校企合作的具體內(nèi)容上偏離農(nóng)業(yè)行業(yè)的實際情況。例如，部分高校盲目參照學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式及標(biāo)準(zhǔn)，這實質(zhì)上是把專業(yè)學(xué)位教育當(dāng)成一種高層次的繼續(xù)教育，這種教育是以擴充知識為主要目的，忽視農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)對人才的實際需求。長此以往，會引發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)位的錯誤認(rèn)知，導(dǎo)致沒有學(xué)生愿意報考農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位，影響農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.校企合作課程設(shè)置單一

農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)分為全日制與非全日制兩種不同模式，其中前者大多是統(tǒng)招錄取，無相關(guān)職業(yè)背景，后者一般經(jīng)聯(lián)考錄取，有特定職業(yè)背景。兩者在教學(xué)側(cè)重點上存在一定差異，前者更強調(diào)實踐性而后者更強調(diào)理論性，對課程設(shè)置的要求也有所不同。但是就實際情況看，無論是哪一種培養(yǎng)模式的研究生，都存在理論課過多而實踐課不足的現(xiàn)象，且一些教師在教學(xué)中以理論講解為主，案例演練教學(xué)、實驗教學(xué)等所占比例較小，難以體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)用性強的特點。

4.校外實踐效果不理想

校外實踐是校企合作的核心環(huán)節(jié)，這一階段的實踐教學(xué)工作主要由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)，但受企業(yè)規(guī)模、性質(zhì)等因素的影響，校外實踐的開展情況不理想，學(xué)生對校外導(dǎo)師的滿意度普遍較低。究其原因，一是因為企業(yè)本身具有趨利性，特別在競爭日益激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)與高校合作的主要目的是借助高校豐厚的人才資源，幫助企業(yè)賺取更多利益。接收校外實踐學(xué)生勢必給企業(yè)造成額外的人力負(fù)擔(dān)，影響企業(yè)的短期效益，導(dǎo)致企業(yè)對參與研究生培養(yǎng)的積極性不高。二是負(fù)責(zé)實踐指導(dǎo)的校外導(dǎo)師大多是企業(yè)關(guān)鍵崗位的負(fù)責(zé)人，本身公務(wù)較為繁忙，沒有足夠的精力和時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這在一定程度上影響了校外實踐的效果。

5.畢業(yè)論文缺乏學(xué)位型特色

農(nóng)業(yè)專業(yè)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)，其論文形式應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)實踐性，但從目前情況看，一些農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的畢業(yè)論文都采用學(xué)術(shù)型論文的撰寫形式，缺乏與農(nóng)業(yè)專業(yè)緊密相連的調(diào)查報告、應(yīng)用研究等，這既不能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)特色，又導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文千篇一律的局面，不能全面反映農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于校企合作的農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)策略

1.建立健全相關(guān)政策法規(guī)

一方面，應(yīng)建立健全專業(yè)學(xué)位相關(guān)法律法規(guī)，特別是就專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的校企合作性質(zhì)、形式、責(zé)任劃分、雙方法律地位等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，為學(xué)校開展基于校企合作的農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作提供有力的法律依據(jù)，解除校企后顧之憂。另一方面，各級政府應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮導(dǎo)向作用，為校企合作提供必要的財政稅收及信貸支持，提高企業(yè)參與校企合作的積極性。例如，教育部曾在2010年發(fā)布《江蘇省高校人才培養(yǎng)體制改革試點實施方案》，為推動試點工作順利開展，江蘇省出臺了兩大配套措施：一是為改革試點撥付專項經(jīng)費；二是鼓勵各試點高校在招生、培養(yǎng)、課程設(shè)置、考核評價、學(xué)位授予等方面進(jìn)行積極探索，并給予相應(yīng)的政策扶持，借此吸引一批企業(yè)主動與高校展開合作，有力促進(jìn)校企合作培養(yǎng)研究生的順利開展。

2.合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)用性強的特點制定，并與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣及農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域的從業(yè)資格相聯(lián)系，盡可能地滿足農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)對人才的實際需求。以農(nóng)業(yè)推廣研究生培養(yǎng)為例，要求學(xué)生不但要掌握扎實的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，還要掌握馬克思主義基本原理，擁護黨的方針路線，熱愛農(nóng)業(yè)，有艱苦奮斗、求實創(chuàng)新的精神，愿意為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時，還要精通管理、人文及社會科學(xué)相關(guān)知識，具有獨立擔(dān)負(fù)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣及農(nóng)村發(fā)展等較高層次工作的能力。

3.積極加強課程設(shè)置改革

課程設(shè)置合理與否是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，針對目前農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)中重理論而輕實踐的課程設(shè)置缺陷，應(yīng)盡快對當(dāng)前課程體系進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)校企合作實際情況，重新確定專業(yè)必修課、選修課和公共選修課等課程的學(xué)分比例，結(jié)合農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)的動態(tài)需求進(jìn)行不斷調(diào)整與完善。經(jīng)調(diào)整后的課程體系要體現(xiàn)以下特點：必修課程以鞏固專業(yè)基礎(chǔ)為重心；選擇性必修課程以開闊知識視野為重點；公共選修課程以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為主旨。同時，逐漸摒棄當(dāng)前采用的學(xué)年學(xué)分制，制訂具有更高彈性與靈活性的學(xué)分制培養(yǎng)方案，允許研究生按照自己的專業(yè)方向及論文需求確定選修課程及學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣能夠更好地滿足不同生源背景、不同日制研究生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。此外，還可以將專業(yè)實踐成績納入學(xué)分管理體系，專業(yè)實踐的學(xué)分評定可以在實踐活動完結(jié)之后，根據(jù)實踐報告中的評價進(jìn)行打分，確保評價的客觀性、公平性，促進(jìn)研究生專業(yè)實踐質(zhì)量的提高。

4.加大實踐環(huán)節(jié)教學(xué)力度

首先，要增加課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)比重，除理論教學(xué)外，定期聘請校企合作企業(yè)的專家學(xué)者來校進(jìn)行講座，介紹本行業(yè)領(lǐng)域的最新科技動態(tài)及應(yīng)用情況，同時積極利用校企合作企業(yè)或校企共建基地的儀器、設(shè)備開展實驗研究與實踐訓(xùn)練等活動，實現(xiàn)校企合作資源的最大化利用。其次，提高對專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度，與合作企業(yè)建立農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，即讓企業(yè)直接參與和負(fù)責(zé)研究生的指導(dǎo)工作，在這個過程中實現(xiàn)對人才的全面了解和考察，在促進(jìn)研究生專業(yè)發(fā)展的同時，為企業(yè)后續(xù)的人才招聘提供支持。

5.建立“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度

首先，學(xué)校要選聘實踐經(jīng)驗豐富的農(nóng)業(yè)企業(yè)專家或農(nóng)業(yè)部門行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)生的校外指導(dǎo)老師，并明確劃分校內(nèi)、校外導(dǎo)師的責(zé)任：校內(nèi)導(dǎo)師主要為研究生的課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐及論文工作提供指導(dǎo)，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)安排好學(xué)生的專業(yè)實踐工作，并協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師完成研究生論文的選題及指導(dǎo)工作。在研究中論文選題過程中，校內(nèi)校外導(dǎo)師要加強通力合作，校內(nèi)導(dǎo)師主要對論文選題的性質(zhì)、框架等把關(guān)，校外導(dǎo)師主要為論文的應(yīng)用性提供指導(dǎo)，確保學(xué)生的論文選題與企業(yè)中的實際問題或科研項目密切聯(lián)系起來，突出理論聯(lián)系實際的特點。其次，建立校外導(dǎo)師考核激勵機制，根據(jù)受聘導(dǎo)師的勞動付出及工作質(zhì)量，為其提供適當(dāng)?shù)膷徫谎a貼，并納入學(xué)校“評優(yōu)評先”體系，對表現(xiàn)出色的校外導(dǎo)師授予榮譽稱號，并加以獎勵，調(diào)動校外導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的積極性。

三、結(jié)語

本文以農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的問題為切入點，從建立健全相關(guān)政策法規(guī)、合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、積極加強課程設(shè)置改革、加大實踐環(huán)節(jié)教學(xué)力度、建立“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度等方面提出了基于校企合作的農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)策略，多角度入手，旨在提高農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]付曉蘭，江青艷，張海平.農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生“1345培養(yǎng)模式改革與實踐”[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2017（05）.

[2]李巖，馮放，王敏.農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)工程學(xué)科研究生課程體系建設(shè)的思考[J].高教學(xué)刊，2016（21）.

[3]孫勇，盧鐵光，姜永成.農(nóng)業(yè)機械化工程學(xué)科研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)探索與實踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（03）.

[4]高云，劉洋，鄭曌.提升高等農(nóng)業(yè)院校研究生綜合素質(zhì)的途徑研究——以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2018（01）.

[5]姚明印，劉木華，周華茂.農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生“三位一體”實踐創(chuàng)新能力提升培養(yǎng)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2018（09）.

[6]劉之廣，李成亮，楊越超.碩士研究生訓(xùn)練模式的探討——以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例[J].山東農(nóng)業(yè)教育，2016（04）.