吉林省民辦高校英語專業應用型人才培養模式的改革

左丹

摘 要： 本文結合吉林省民辦高校學生的特點，將英語專業人才培養面向職業實踐、服務地方和吉林省區域經濟社會發展， 根據勞動力市場的變化、學生就業方向的改變，及時改造拓寬專業的適應性，培養出適應社會需要的人才。將外語基礎能力、實踐能力和綜合職業素養作為學生三個核心能力培養，重視教學實踐環節，實施“校企合作”的人才培養模式，培養與企業相連接的應用型人才。

關鍵詞： 民辦高校 英語專業 應用型人才培養

國外對于高等學校尤其是民辦高校辦學特色的直接研究成果較少，主要體現在對辦學理念、人才培養、管理體制、大學校長等辦學主要因素方面，從辦學過程的這些主要因素中可以清晰地反映出大學對辦學特色與個性的追求與超越。奧爾特加在《大學的使命》中表述，大學應該重新認識其使命，使大學活動真正發揮應有的作用。他認為大學主要有以下三種功能：文化傳授、專業教學、科學研究與新科學家的培養。大學建設要以學生為基礎，大學的中心內容是把一個普通學生能夠真正掌握的教學內容作為大學的核心。

國內學者對民辦高校人才培養模式研究，多集中在教育理念、課程設置、師資配套等方面。王娟指出人們對高等教育價值的認識不同，就會產生不同的高等教育價值觀。建立“以學生為主體，以教師為主導”的雙主體教學模式，激發學生的學習興趣和教師的教學熱情，有組織、有計劃、有步驟地培養具有工程實踐能力和創新精神的社會發展迫切需求的工程應用型人才。

本文結合吉林省民辦高校學生的特點，將外語人才培養面向職業實踐、服務地方和吉林省區域經濟社會發展，主張人才培養模式創新與多樣化，培養出適應社會需要的“適銷對路”的人才。將外語基礎能力、實踐能力和綜合職業素養作為學生的三個核心能力培養，重視教學實踐環節，實施“校企合作”的人才培養模式，培養與企業相連接的應用型人才。

一、研究目的

本文在對吉林省民辦高校人才培養現狀進行認真分析的基礎上，對應用型本科人才培養過程中出現的問題進行深入的探索，結合吉林省實際區域發展現狀，立足區域經濟，以需求為目標，構建出適合地方民辦高校辦學規律、適應區域經濟發展的應用型英語專業人才培養模式，為正在處于轉型期的民辦高校提供一定的借鑒，促進吉林省民辦教育的可持續發展，提高其服務區域經濟社會發展的能力。

二、研究意義

1.理論意義：培養應用型人才是民辦高校的共識，優化人才培養結構，應用型人才培養模式的構建亦是民辦高校當前面臨的最根本、最核心且最迫切的問題。在民辦高校培養外語應用型人才是培養模式的新探索，迄今為止沒有現成的模式可模擬，沒有成功的范例可參照。因此，探索這一問題具有一定的創新意義，有較大較新的理論價值。通過對外語人才培養模式的探究，提高外語人才培養的有效性，從而高效地進行教學活動，具有很強的普及性及應用性。因此，探索對于吉林省，乃至全國正在面臨轉型且積極探索外語人才培養模式的民辦高校具有一定的理論指導意義。

2.實踐意義：吉林省民辦高校應用型人才培養模式的改革與創新研究，在我國高等教育體系中具有重要的實踐價值。作為外語人才的基本供給者，民辦高等教育的良性健康發展是吉林省各企事業單位發展的保障，大多數企業正在逐步與國際化接軌，貿易洽談、商貿談判、合同擬定等需要應用型外語人才。因此，本文立足可持續發展，在實踐上為正在轉型中的地方民辦高校應用型人才培養提供借鑒和參考，提高人才培養質量，推動吉林省新一輪的振興發展。

三、研究的主要內容與需要解決的關鍵問題

吉林省民辦高校學生特點。通過調研，總結吉林省民辦高校英語專業學生的特點：生源分數較低，學生學習興趣不濃，學習主動性弱。探索民辦高校大學生外語應用型教育的特殊性，針對其特點對癥下藥、因材施教，進行有的放矢的人才教育工作。

吉林省民辦高校外語應用型人才培養模式改革與創新研究。民辦高校的可持續性生存與發展，在于培養出適應社會需要的“適銷對路”人才，充分考慮區域經濟或行業領域對人才培養的需求，及時了解區域經濟或行業的發展趨向，適時地根據區域經濟的發展或行業需求設置和調整教學內容，主動開展勞動力市場的調查研究，進行需求分析和畢業生就業情況跟蹤調查，根據勞動力市場的變化、學生就業方向的改變，及時改造拓寬專業的適應性，努力辦出自身的特色。

發揮課堂教學基礎作用，創新特色人才培養模式。課堂是教育改革的重要陣地，是教育改革中最能彰顯其教育理念轉變、教育實踐轉化的場所。本文緊緊圍繞“應用型”人才培養目標，把外語基礎能力、實踐能力和綜合職業素養作為學生三個核心能力培養，明確提出以課堂教學為基礎，堅持“通基礎、重實踐”的人才培養原則，抓好教學改革與研究。

建立核心課程群。包括綜合英語課程群（綜合英語初級，綜合英語中級、高級英語）；英語基礎應用課程群（英語聽力，英語口語、英語實用寫作等）；翻譯實踐課程群（英漢翻譯理論與實踐、英語口譯等）；英語語言文學課程群（英語語法、英語語言學、英美文學等）、英美文化與閱讀課程群（英美概況、英語泛讀等）；商貿英語課程群（劍橋商務英語初級、中級、商務英語聽說、國際談判與貿易、國際商務與信函等）；綜合素質拓展的選修課程群（公共交往語言藝術，社交禮儀，影視賞析課程等）。

積極推進課堂教學模式改革，提升課堂教學效能。針對民辦高校學生的特點，因材施教，鼓勵學生自主學習，利用“微課”、“慕課”、“翻轉課堂”等多媒體教學手段，鼓勵學生自主學習；針對較高年級學生，課堂上采用“模擬實驗課”的形式，將課堂模擬為商務談判、經貿會談、現場口譯等口語課堂形式，培養學生的英語應用能力。

做好教學效果測評、反饋工作，不斷提升課堂教學水平。在學校行政層面有教學檢查、教學督導、領導干部評教等；學生方面有生評教、學生座談會、不定期的意見收集和反饋；教師方面將有不定期所組織的聽課、說課、評課等公開教研活動。學校通過這些不定期的教學秩序檢查、定期的教學質量評價及檢查評價結果的及時反饋幫助老師了解和找到自己上課過程中的一些問題，并及時做出調整和改革。

重視教學實踐環節，實施“校企合作”的人才培養模式。實行開放式的實踐教學體系，既要有校內實踐教學環節，又要有校外實踐教學環節，二者互為補充。校內實踐教學環節包括課內實訓（在每一門課程的學時分配上，既要有理論學時又要有實訓學時）、獨立實踐課（針對行業需要，單獨設立一些滿足用人單位需求的實訓）、學生活動（校內、校外的專業比賽）。校外實踐教學充分利用和整合校內實踐教學資源，增加投入，加強管理，不斷提高校內實踐的質量。除此之外還應積極拓展校外實踐基地，加強與校外企事業單位的聯系，爭取把盡可能多的合適的單位發展為學生實踐基地，實現學校與企業的互動雙贏。為了培養應用型英語人才，民辦高校可積極開辟校企合作渠道，聯系實踐基地，為學生提供平臺。英語專業的學生可去翻譯公司、雙語幼兒園、涉外小微企業、涉外建筑工地等實習基地學習鍛煉，使學生的專業應用能力和綜合素質在實踐鍛煉中得以提升。

本文結合吉林省民辦高校學生的特點，將英語專業人才培養面向職業實踐、服務地方和吉林省區域經濟社會發展，主張人才培養模式創新與多樣化，主動開展勞動力市場的調查研究，進行需求分析和畢業生就業情況跟蹤調查，根據勞動力市場的變化、學生就業方向的改變，及時改造拓寬專業的適應性，培養出適應社會需要的人才。將外語基礎能力、實踐能力和綜合職業素養作為學生三個核心能力培養，重視教學實踐環節，實施“校企合作”的人才培養模式，培養與企業相對接的應用型人才。

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