淺談在數學課中如何發展學生的核心素養

劉永雄

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，素質教育越來越受到社會各界的廣泛關注。而核心素養作為小學生在今后的學習與生活中必備的素養，能夠幫助學生更好地適應時代的變化和社會的發展，對提升學生的學習水平和學習能力也有著極大的作用。隨著對于核心素養的研究越來越深入，教育部也出臺了專門文件，明確要求要把核心素養作為日常教學任務的關鍵和核心，研究不同階段學生核心素養的培養程度以及不同學科所需要的不同素養。而核心素養的培養在小學數學課堂中也尤為重要，數學教師需要在日常的教學過程中更加注重如何發展小學的數學核心素養，如何讓學生通過小學數學課堂的學習而具備良好的應用意識、運算能力、推理能力等等。因此，對在小學數學課中如何發展學生的核心素養進行分析和探究，希望能為小學數學教學的優化發展提供一點幫助。

關鍵詞：小學數學；數學教學；核心素養

核心素養是當代基礎教育的重要內容。創建核心素養體系，提升學校和廣大教師對于培養學生核心素養的意識是社會和時代的發展對于教育教學的訴求。因此，中小學各門學科都需要聚焦于本學科的核心素養，并在日常的教學過程中注重培養學生的核心素養，提升學生的學科能力與學科水平。而小學數學需要與時俱進，及時跟上教育發展的腳步，數學教師要在數學課堂的教學中發展和提高學生的數學核心素養，構建出本學科的核心素養體系。數學核心素養是在數學學科的基本知識與技能的學習中所產生的，能夠反映出數學知識中所包含的思維方式，能夠體現數學學科本質的一種素養。數學教師在課堂教學中不僅要關注對學生數學基本知識和技能的教授，更要重視在這些知識和內容中所包含的數學核心素養、所需要的素養以及可以培養的素養。

一、教學內容：增添多樣的數學文化

在傳統的數學課堂教學中，教師過于注重對于學生的運算能力和解題思路的培養，而忽略了學生對于數學這門學科的體會與領悟。這樣固然能夠讓學生扎實掌握數學知識，提升解題能力，從而在考試中取得較為理想的成績，但是這種較為單一且抽象的教學內容，不僅不利于學生對于數學這門學科的理解與思考，也不能使學生發現數學學習的樂趣，大大打擊了學生對于數學學科學習的積極性，而且對于小學數學這門學科的長久發展也會產生許多不良影響。因而，小學數學教師必須要改革以往的教學內容，增添多樣的數學文化，讓學生在數學學習的過程中感受到數學文化的多樣性與豐富性，從而激發學生對于數學這門學科的好奇心與渴求欲望，讓學生真正走入數學課堂的學習之中，感受小學數學的無限魅力。

比如，在學習“圓”這個知識點時，就可以告訴學生“圓周率”是怎樣被發現的，這里面有著怎樣的歷史故事。故事的導入，首先可以提升學生學習的興趣，增添課堂的多樣性，其次可以讓學生在了解歷史故事的過程中，感受到數學家們為數學的發展貢獻畢生的精力，從而激勵學生要重視小學數學這門學科，尊重數學知識和數學課堂，在認真學習中努力培養自身的數學思維，提高自己的數學水平。

二、教學方式：數學教學聯系生活實際

數學是一門具有科學性與實用性的學科，數學技能是一個人在實際生活中必備的技能，數學核心素養也是一個人立足于社會所需要具備的核心素養。因此，小學數學的教育更要注重教材知識點與實際生活相結合，寓數學教育于實際生活之中，為學生創設良好的數學學習情境。要做到這一點，就需要小學數學教師在日常教學中實現數學生活化，讓數學問題代入到現實生活之中，將復雜抽象的數學知識化歸為生活中常見的場景，幫助學生在生活中發現數學，應用數學知識去解決生活問題，從而培養學生的數學思維模式，提升學生的核心素養。

比如，在教學“時、分、秒”這一知識點時，數學教師可以先帶著學生認識時鐘，認識時針、分針、秒針，然后為學生創設生活場景，讓學生置身于現實場景中去思考“12點30分，時針、分針、秒針該指向哪些數字”等問題，真正讓學生感受到數學與生活是密不可分的，要在生活中發現數學問題、解決數學問題，從而幫助學生扎實掌握數學知識。

三、教學觀念：深入解讀教材、挖掘教材中所蘊含的核心素養

在進行不同知識點的教學準備時，小學數學教師需要認真研讀教材，通過對課本中出現的例題、圖片、故事等的仔細思考和判斷，理解知識點的產生和發展過程，準確地掌握每個知識點之間的內在聯系，從而構建出數學學科的整體框架。同時，小學數學教師還要深入挖掘教學內容的本質，挖掘出這個知識點背后所蘊含的核心素養以及可以培養的核心素養，并在教學過程中將其體現出來。

比如，在“長方形、正方形和三角形”這一知識點的教學中，教師要注重對于學生空間推理能力的培養，提升學生對于平面圖形的感知能力，幫助學生去理解三個圖形之間的內在聯系，讓學生能夠通過這一知識點的學習感悟數學思想，積累數學經驗，最終實現數學核心素養的提升。

綜上所述，在小學數學課堂中培養學生的核心素養要從日常的教學工作做起，數學教師要認真總結以往的教學經驗，積極探究培養小學生核心素養的有效策略，促進學生全面、可持續地發展，從而最大限度地提升數學教學質量，發揮數學教育的價值。

參考文獻：

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[2]賴允玨.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].新課程研究（上旬刊），2016（5）：6.