話題式教學法在初中英語教學中的應用

朱小紅

[摘 要]語言的學習離不開一個真實的語言環境。將話題式教學法合理地應用在初中英語教學中，可以為學生提供一個真實的語言環境，提高學生的綜合英語水平。其操作流程為：選擇話題，明確任務；合理分組，確定形式；信息反饋，認真評價。

[關鍵詞] 話題式教學法；初中英語；小組合作

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0029-02

英語學科屬于語言學科，聽說能力在英語學科學習中相當重要。話題式教學法是一種很適合應用于語言學科的教學方法。話題式教學法的步驟為選擇話題、明確任務，進行分組、確定形式和反饋評價。本文將以牛津譯林版9A Unit 7為例，講解話題式教學法的操作流程，總結在應用過程中的注意事項。

一、話題式教學法操作流程

1.選擇話題，明確任務

話題的選擇是話題式教學法應用的基礎。選擇話題的原則有以下幾點：①趣味性。初中生的英語學習仍然處于起步階段，因此提升學生的興趣可以有效地提高課堂效率，讓學生積極主動地融入課堂當中。②同步性。話題應該與學生英語基礎以及課程要求同步。③具有實際意義。語言是用來溝通的，話題不能脫離學生生活實際。教師可以課前選擇好話題告訴學生，讓學生做好預習準備；同時在預習的過程中，學生可以明確自己的任務，了解符合自身水平的目標。學生在準備話題、明確任務的過程中，需要查閱資料，可以培養學生的檢索能力，有助于積累課外知識、詞匯量以及口語素材。

例如在Films這個單元的教學中，教學目標要求學生使用英語介紹自己喜歡的電影。教師可以選擇的話題為My favorite movie。教師在課前將話題告知學生，同時通知學生需要在課下觀看電影，記錄下自己最喜歡的臺詞，如果是中文電影，需要知道該電影的英文譯名以及自己最喜歡的臺詞的翻譯。這樣學生可以在課下整理好課上交流時需要的素材，節約了課堂時間。在課堂開始之前，教師使用多媒體設備展示常見的幾種類型的電影圖片，提問：大家平時喜歡看什么類型的電影呢？學生各抒己見，說出自己喜歡的類型。初中生喜歡觀看科幻類電影、迪士尼動畫以及喜劇片。通過這樣的提問，激發學生的興趣，讓學生將注意力集中到話題上。教師對電影相關的詞匯進行簡單的介紹，為學生后續的話題討論奠定基礎。

2.合理分組，確定形式

話題式教學法的展開形式是小組合作的形式，因此教師要根據課程內容以及話題特點選擇合適的分組方式。常見的分組方式有均衡型、分層型和自主型。均衡型分組方式即將學生分成水平差別不大的幾組，每個小組均有相等數量的各個層次的學生；分層型分組方式即根據學生的層次進行分組，相同層次的學生分為一組，這樣的分組方式有利于共同目標的達成；自主型分組方式即讓學生自由組合，這種方式適合學生整體水平較近的班級。教師在每一次選擇分組方式時，要根據自己班級學生的特點以及學習水平來選擇。多種分組方式的交替使用，可以幫助學生了解更多同學的想法，促進自己的成長以及提高合作能力。選擇好分組方式以后，教師需要確定話題開展的形式，即從敘述、對話、討論、辯論和演講中進行選擇。然后設置課堂話題任務，教師需要分層次進行任務設計。

例如在本單元的教學過程中，選擇并介紹完話題以后，教師讓學生進行自主型分組，選擇的話題開展形式為敘述和對話相結合的形式。自主型分組方式可以讓有共同喜好的學生組合在一起，在討論的過程中更能激發思維的火花，同時小組可以總結出更加全面的相關類型電影的特點以及大家喜愛該類型電影的原因。自由組成的小組中，學生的英語水平仍然會存在個體差異，教師在設置話題任務時也需要考慮到這一點，任務不可過于籠統。本單元中，教師可以設置三個任務：層次較高的學生需要獨立敘述出自己喜歡的電影的相關信息，同時與同學交流該類型電影的特點；層次中等的學生只需要說出自己喜歡的電影類型以及喜歡的原因即可；層次較低的學生，可以參與到對話中，盡可能將自己喜歡的電影類型表達出來，讓同組的學生聽懂。其中有一個小組是因為共同喜歡迪士尼動畫電影而組合在一起的，有一位學生進行了如下敘述：My favorite Disney animated movie is Zootopia.It has vivid pictures and good music. It also teaches me some rules of the adult world. The film shows us a complete and ideal society。其他同學提問道：Which role do you like best？ 該學生回答：I like Judy. Not only is she cute， but shes hard working.

3.信息反饋，認真評價

話題式教學法與傳統教學方法在評價標準上也存在不同。傳統教學中，對于口語的評價，注重“標準”二字，要求學生可以運用標準的發音和語法；但是在話題式教學法中，更加注重學生自由表達出自己的想法，讓學生有勇氣大聲地說出英語。話題式教學法的評價更著重于為了學生今后的發展，因此在此教學法的評價過程中，不僅僅用成績去評價學生，同時會關注學生的學習態度、語言應用能力和合作探究能力等。在小組合作討論結束之后，教師可以在每組學生中選擇一到兩名學生進行發言。教師要給予學生鼓勵，努力找到學生發言中的亮點，指出來并加以表揚；對發言中存在的問題，應該采取委婉的方式指出，不能打擊學生的信心。

例如在上述的小組對話結束以后，教師選擇每個小組兩名學生起來發言，講講本小組每個同學喜歡的電影是什么，有什么共同的特點。有一名學生回答道：Our group prefers science fiction movies， because we are boys and we like novelty and adventurous things. Science fiction movies are magnificent and imaginative.教師從這段話里面可以發現該生的詞匯量較大，要指出來并且給予鼓勵，同時可以向學生們講解這段話里面的幾個形容詞的意思。另外一名學生回答時出現了語法錯誤，沒有注意動詞的不定式形式，出現了時態錯誤，教師可以這樣說：“你剛剛的回答思路清晰，讓我們知道了你們小組討論的結果，非常好。但是在口語表達當中，也要適度關注一下時態喲，下次請注意。”通過這樣鼓勵式的評價方式，讓學生敢于表達，不害怕說英語，有利于學生終身發展，讓學生更有信心學習英語。

二、話題式教學法在初中英語教學中應用的注意事項

首先，話題式教學法的教學形式、分組方式都有多種。教師可以在每次課中，根據話題的不同選擇不同的教學形式。單一的教學形式容易讓學生產生厭倦的心理。教師應該抓住初中生對新事物的好奇心，多嘗試新的形式。同時，教師應該與時俱進，時刻關注新的話題式教學形式，不斷更新自己的知識儲備，這樣才能讓學生有更好的學習體驗。

其次，注意學生基礎知識的積累。想要完整流暢地用英語表達出所思所想，需要建立在足夠的詞匯量和語法知識的基礎之上。教師在選擇話題時要考慮到學生的詞匯量，在平時的課堂教學中，遇到和已學或將學話題相關的詞匯，都可以提醒學生記憶，然后讓學生進行造句練習。這樣在話題討論時，學生就有詞可用，有話可說。

再次，教師要靈活處理各種突發情況，以賞識的態度包容學生。話題式教學法使得課堂變得更加靈活，教學中會發生各種突發情況。例如在辯論過程中學生討論過于激烈，言語過激等。這需要教師在開展話題式教學時，時刻關注課堂的動態，對出現的問題及時處理，同時對學生要表現出欣賞的態度，要細心觀察學生，發現學生的進步就要給予肯定。

將話題式教學法應用到初中英語課堂中，讓“啞巴英語”成為過去，能有效提高學生的聽說能力，提升學生的英語素養，為初中英語課堂的創新提供了新的思路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周炳慧.話題式教學法應用探究：以初中英語為例[J]. 上海教育科研， 2017（4）.

[2] 王云. “話題式”教學法在初中英語教學中的運用與研究[J]. 新課程（中）， 2017（1）.

（責任編輯 周侯辰）