如何提高少數民族地區小學生的計算能力

石巖巖

摘要：在少數民族小學教學過程，數學計算能力作為教學重點，需要教師結合具體教學實際，總結有效教學策略，從而進一步確保學生能夠提高計算水平，實現教學的有效性。

關鍵詞：少數民族地區；小學生；計算能力；策略

引言

小學階段，學生計算能力的提高，能夠鍛煉學生思維，為此，作為小學教師，要積極引入有效的教學方法，以提高學生計算能力，為其日后發展奠定良好基礎。

1培養計算的興趣，提高學生的計算能力

1.1創設故事情境，培養計算興趣

為了增加數學計算的情節性，教師可以帶領少數民族地區的學生結合計算任務編故事的活動，改善學生在以往計算教學過程中的被動、膩煩狀態，從學生本身出發結合計算內容編制故事，增加計算的情趣。例如，教師在進行20以內加減法教學時，可以充分鼓勵學生展開想象，編制符合情理的故事，學生在自己編制的故事情節中運用20以內的運算技巧，不但實現了計算能力的鍛煉，還能滿足學生的自信心，使學生樂于發揮想象，自己創造應用計算能力的機會和途徑。

1.2適當選用游戲，培養計算興趣

學生在游戲中可以達到興趣的最高點，將自身的能力發揮到極致。要培養學生形成計算技巧的條件反射，就要通過學生樂于接受的方式來進行。例如，教師在鞏固10以內加減法計算技巧時，可以創設這樣的數字游戲：教師先說出一個數字：8，8和誰配對呢？學生就會回答：是2！這樣，學生很容易將和是10的兩個數字聯系記憶，在進行加法或減法計算時，就會形成條件反射，提高計算的準確度。

1.3捕捉生活信息，培養計算興趣

生活中的情境是運用數學知識的最常態的途徑。教師可以鼓勵學生隨時挖掘生活中能夠運用計算的問題，通過數學思維解決實際問題。例如，運動會中一共有50名參賽隊員，其中田徑比賽的選手是21人，跳繩比賽的選手是18人，鉛球比賽的選手是5人，跳高比賽是選手是6人。學生可以運用這些已知條件自己編制計算題目，如每種比賽的人數占總人數的多少？田徑比賽的人數比鉛球比賽人數多多少？等等。學生自己編制題目，自己解答，這樣更增加了計算的興趣，幫助少數民族地區學生深入生活、提高計算水平。

2講清算理，掌握算法

數學學科講究理論先行。少數民族地區的數學教育也要充分重視算法的理論傳授，讓學生先從理性角度認識和接受新的思維和方法，然后再通過計算實踐驗證理論的實用性。因此算術理論知識是計算能力提高的基礎條件。

2.1提供思路，教給思維方法

教師要側重于幫助學生找到不同計算形式下的共性和聯系，而非簡單教會單個問題的解決方法。因此在學生形成一定的知識基礎后，就要注意聯系已經掌握的知識，與新知識聯系學習。例如，教師在教授非整除的計算方法時，可以將算式和豎式聯系起來，豎式中十位數字的余數加上個位數再除以除數的方式，學生都比較熟練地掌握了。將這種方法聯系到新的知識中，解決算式的計算問題，就能夠順利提高解題效率。

2.2加強直觀，重視操作，演示，培養學生形象思維能力

教師可通過擺放帶有民族特色教具，讓學生先擺一擺，數一數，學生手腦并用的計算方式也會提高計算的準確性，從而鼓勵學生更積極地參與計算。

3講究練習形式，提高學生的計算能力

計算能力的形成需要長期堅持計算練習，但面對同一類型的題目，學生在長期計算的過程中就會產生厭倦的情緒，很難以最佳狀態投入到計算中來，能力的提高也未達到理想效果。因此，少數民族地區的教育工作者需要創新計算任務的形式，讓學生在多變的形式下，練習不變的計算習題。例如，教師在每節數學課開始前5分鐘，可以設置學生口算搶答環節，讓學生在短時間內計算回答題卡上面的問題，看誰答得又快又準。這種方式一方面可以幫助學生熟悉計算方法，另一方面也可以活躍課堂氣氛，學生在展現自我的心理促進下，更樂于提高計算水平。教師要注意的是，計算題的形式可以多樣，但要注意聯系的頻率和強度，計算是腦力勞動，過長時間的計算會令學生大腦疲憊，解題效果也會受到影響，因此教師可以引導學生每天進行計算訓練，但練習的時間不宜拖延過長，以免對學生造成精神壓力。學生在短時間內精力高度集中，也能以最佳狀態參與到計算活動中。此外，教師還可以逐步將10以內、20以內甚至是100以內的計算題布置給學生，學生在具備一定的計算基礎后，就能夠逐漸嘗試口算、心算等側重思維的計算練習。長期堅持，學生會越來越喜歡投入到計算的練習和競賽中，并獲得實際意義上的提高。

4注重反思，在錯誤中提高計算能力

學生在計算練習過程中，難免會出現失誤，但數學學科是一門精確的學問，一絲一毫的差錯都會影響到最終的結果。教師在處理學生失誤的問題上，態度要積極、端正，不要因為學生的暫時性錯誤對學生過于嚴苛，學生可以通過失誤反觀自身的問題，學習情緒也不要受到錯誤的影響，在積極面對錯誤的同時提高計算能力。教師可以引導學生經?？偨Y錯誤總結歸類，反思出現錯誤的原因，總結得越多，在今后計算中出現同類型的錯誤幾率就越小。因此教師要有效利用學生出現的錯誤，將其作為反面教學手段，幫助學生查缺補漏，完善自身的計算技能。

結束語：

總之，在少數民族小學數學教學過程中，要注重對學生計算能力的培養，在平時的數學教學中積極探索、不斷思考，采用多種科學的教育教學方法，在形式上、內容上要靈活新穎，持之以恒，不斷提高學生的計算能力。

參考文獻：

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