生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

孫西蓮

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)義務(wù)教育體制當(dāng)中的主要基礎(chǔ)課程，由于小學(xué)生通常還不具備一定的邏輯思維能力及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，采用生活情境教學(xué)的方式，能夠更加有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。本文便主要對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作主要是依賴于老師的單一式的課堂教學(xué)講解，這種灌輸式的教學(xué)方式不僅起不到良好的教學(xué)作用，還容易造成適得其反的教學(xué)效果。隨著當(dāng)代教育體制的不斷改革及完善，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)及創(chuàng)新，生活情境教學(xué)方法便由此而產(chǎn)生了。生活情境教學(xué)旨在將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作與社會(huì)生活情境加以有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的單一的灌輸式課堂教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，全面培養(yǎng)及提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)需求

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。然而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也不能盲目的對(duì)生活情境教學(xué)方法進(jìn)行利用。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，須遵循相應(yīng)的運(yùn)用原則，首先便是要符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的工作當(dāng)中，要充分的考慮到小學(xué)生的年齡問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)更為小學(xué)生所接受及理解的生活情境，從而才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，還要考慮到當(dāng)代小學(xué)生的個(gè)性化性格學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知水平，不斷創(chuàng)新新的生活情境教學(xué)方式，以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）切合社會(huì)生活實(shí)際

生活是孩子最好的老師[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)遵循切合社會(huì)生活實(shí)際的情境教學(xué)原則，從而幫助學(xué)生更好的理解及掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)。通常情況下，小學(xué)生受社會(huì)生活及家庭環(huán)境的影響，已經(jīng)開(kāi)始對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，且對(duì)新鮮的生活情境及事物充滿了好奇。因此，老師在教學(xué)當(dāng)中，所創(chuàng)設(shè)的生活情境必須符合社會(huì)生活實(shí)際，從而才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，與學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，從而便于學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，此外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)觀念。

（三）與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

采用現(xiàn)代化的生活情境教學(xué)方法并不意味著要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，在應(yīng)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要牢牢把握教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用具體的教學(xué)方式，遵循生活情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則，適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，并營(yíng)造出良好的生活情境教學(xué)環(huán)境，從而更加有效的發(fā)揮生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師在應(yīng)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的工作當(dāng)中，要加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)合理的、切合實(shí)際的生活情境，深入結(jié)合學(xué)生的日常生活，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)講解之前，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)，并在潛移默化當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，促使學(xué)生能將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活當(dāng)中去，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)模式

新的教育背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目標(biāo)，便是為了將來(lái)能夠更好的將理論的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要靈活的、科學(xué)的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的生活情境當(dāng)中去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生更加直觀的了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，在對(duì)“正方形周長(zhǎng)”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師可以首先創(chuàng)設(shè)“生活當(dāng)中有哪些正方形”的情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下探究，并通過(guò)測(cè)量及記錄來(lái)尋找相應(yīng)的答案，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐探究能力。

（三）加強(qiáng)生活情境的創(chuàng)新及導(dǎo)入

要想更好的發(fā)揮生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)生活情境的不斷創(chuàng)新及合理導(dǎo)入，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)積累豐富的生活情境教學(xué)素材，并緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，掌握當(dāng)代小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)更加新穎、更加具有吸引力的生活情境來(lái)開(kāi)展具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而更好的滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)巧妙的導(dǎo)入特定的生活情境，還能利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中形成良好的思維能力。

（四）密切結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)生活情境加以創(chuàng)新及導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)重視生活情境必須密切結(jié)合生活實(shí)際，而不是一味的天馬行空的想象及創(chuàng)造，只有切合生活實(shí)際的教學(xué)情景才能更好的與學(xué)生的學(xué)習(xí)思想產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。因此，老師要加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的生活情境，提高生活情境的代入感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力及運(yùn)用能力。比如，在對(duì)數(shù)字時(shí)鐘進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)“上學(xué)需要花多長(zhǎng)時(shí)間”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)刻表進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的時(shí)間觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，生活情境教學(xué)方法具有十分重大的運(yùn)用價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作當(dāng)中，要嚴(yán)格遵循生活情境教學(xué)法的運(yùn)用原則，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)創(chuàng)新及創(chuàng)設(shè)更加多樣的、切合社會(huì)生活實(shí)際的、合理的生活情境，從而更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊杰.淺談生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（09）：212-213.

[2]劉曉東.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：174+217.

[3]袁海翎.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：177-178.