提高九年級歷史教學的有效性

彭健云

【摘 要】歷史學科本身就具有知識點豐富、涵蓋面廣的特點，外加歷史事件年代久遠，學生在學習的過程中容易產生枯燥乏味之感，難以調動起學習的興趣。對于九年級的學生來說，不但缺乏學習興趣，他們還面臨著中考的巨大壓力。在這種情況下，如何提升歷史教學的有效性，則成為一個值得關注問題。本文圍繞著提高九年級歷史教學有效性的具體做法進行了研究與分析，希望對提升學習興趣，強化教學質量有所幫助。

【關鍵詞】九年級；歷史教學；有效性；提高

一直以來，九年級歷史教學都深受應試教育的影響，課堂上老師按照教材傳授知識，學生們機械被動地去記憶和理解，再通過解題進行強化訓練。在這種教學模式下，學生的歷史成績可能會比較優異，但綜合能力和思想境界卻沒有得到有效提高，可以說不符合新課程標準的具體要求。因此，歷史教師應該從教學方法著手，改變以往那種照本宣科的教學模式，創新教學形式，提升教學的有效性。

一、導入多媒體教學

隨著我國科技水平的不斷提高，多媒體設備在教學中的應用越來越廣泛，使教學信息量得到了極大的提升，教學內容也變得更加豐富多彩、形象直觀，可有效激發出了學生的學習興趣與積極性。因此，九年級歷史教師應充分利用多媒體這種新型教學手段，擴充教學的信息量，開拓更為新穎的教學模式。例如在講到某一歷史人物或者歷史事件時，教師可以在互聯網上搜索一些與該人物或事件相關的圖片、視頻等資料，讓全體學生一同觀看。通過這樣形式，可以讓生硬、遙遠的歷史知識變得鮮活起來，讓歷史人物變得有血有肉，讓歷史事件更加立體生動，學生對學習歷史的興趣自然會有所提高。在對重點歷史知識進行概括復習時，也可以充分利用多媒體的優勢，將重點知識通過框架的形式展示出來，增強學生對知識點的理解和記憶。

二、減輕學生學習壓力

歷史學科的內容包含古今中外的歷史人物和歷史事件，涵蓋范圍非常廣。九年級的學生本身學習壓力就比較大，如果再讓他們記憶那么多的知識點，無疑會增添學生的心理負擔，降低了教學有的效性。因此，歷史教師在備課時，就要把教材、教輔和教參等材料都通讀一遍，在這個過程中，把所有的重點、難點問題都總結出來，并且展示給學生，讓學生們做到心中有數，有針對性的展開學習和理解記憶。此外，在日常教學的過程中，給學生們打造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生們帶著愉快的心情自覺完成學習任務。例如在課堂上，老師不要一味地從頭講到尾，可以通過提問的方式進行一些師生之間的互動，一方面可以調動起學生參與教學活動的積極性，另一方讓學生們將注意力都集中在學習內容上，從而提升課堂教學的有效性。

三、培養學生自學能力

九年級的學生面臨著巨大的學習壓力，要想完成學習任務，僅憑借在校期間或者課堂時間是遠遠不夠的。教師應該注重培養學生的自主學習能力，在自主學習方法上給予正確指導，使課堂上所學到的知識在課后得到及時鞏固，從而提高學習質量。例如老師可以把學生分成幾個小組，開展探究式學習。在分組的過程中，老師要對小組成員進行合理分配，確保每個組中都有一些優等生、中等生和后進生，以便于小組成員之間展開互助式學習。其中，優等生要在本組學習中起到積極的帶頭作用。分組完畢后，老師可以提出一些問題，讓學生在本組范圍內進行討論。之后，再由每個小組派出一名代表，針對本組討論的結果進行匯報，教師再根據匯報情況進行點評與總結。通過這種自主式、互動式的教學方式，學生們必然會對學會內容記憶深刻，使學習興趣得到進一步提高。

四、大力開展賞識教育

隨著新課程改革的推入推進，對學生的評價體系也實現了多元化發展。要想提升九年歷史教學的有效性，也要建立起新的評價機制。開展賞識教育，不失為一種非常好的做法。教師可以鼓勵學生將自己觀點想法，撰寫成一篇小論文投遞給相應的報刊雜志，在投稿之前，教師要給予一些專業性的指導，如果學生得到了報刊雜志社的回應，那真是得到了一種莫大的榮幸，學習興趣自然會水漲船高。但是，教師在開展常識性教育時，不能把賞識片面的理解成表揚加鼓勵，當學生犯了錯誤時，教師依然要堅持原則給予批評指正。但是，在批評中還要帶有一些肯定，做到既賞識又批評。例如：你雖然犯了錯，但老師相信你仍然一名好學生，并且相信你一定能改正自己的錯誤。通過這樣的語言，即讓學生意識到自己的錯誤，又沒有喪失改正錯誤，繼續努力的信心。

五、認真作好歸納總結

在初中歷史課程中，有很多個知識點需要學生理解、記憶和掌握。如果歷史教師不能很好的引導學生對這些知識點進行歸納分類、總結整理的話，這些知識在學生的腦海中就會變成一盤散沙。涉及到具體應用時，要么亂成一團，要么頭腦一片空白，根據談不上教學的有效性。因此，更應該引導學生學會對知識點進行歸納與總結，對所學知識進行系統化的整理。就像在沙子里淘金那樣，在眾多學習內容中篩選出關鍵知識點，再對它們進行融會提煉，建立起一個全面系統的歷史知識體系。只有這樣，才能養成凡事綜合思考、歸納總結的良好習慣，從而使個人綜合能力獲得提升。例如學習了《古希臘雅典的民主政治》和《近代歐美資產階級革命》這些內容以后，教師就要引導學生對古希臘雅典的民主政治與近代資產階級民主政治的異同進行對比，并針對歐美近代民主政治體系進行追根溯源，找到古希臘雅典民主政治的“基因”，并找尋到近代歐美資產階級民主政治與歐洲中世紀工商業城市和自治城市之間的關聯。通過這一系列的縱向比較與定向分析，把相互之間存在關聯的知識貫穿起來，這對于歷史知識的實際應用具有非常大的幫助。

六、結束語

隨著新課程改革的全面實施，九年級歷史老師不應將教學目標僅設定為追求高分數這一個方面，而是要想方設法的創新教學模式，從以往那種死記硬背的誤區當中走出來，幫助學生學會運用歷史知識解決現實問題，培養學生自主學習的能力，提高歷史教學的有效性，實現學生綜合能力的全面發展。

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