淺談如何提高小學生詞匯量以及語言運用能力

宋緒偉

摘要：自我國新課標的實施以來，我們的語文教學便猶如獲得了新生，煥發了新一輪的生機和活力。隨著課改的不斷進行，如何讓小學階段的學生在我們語文課堂獲得更多地知識，以及合理地運用語言能力和技巧便成為了我們語文教學的重中之重。

關鍵詞：課本教材 課外讀物 晨讀 口語 寫作

我們語文學科能力的成長是一個漫長的過程，想要速成是不現實的，張慶生先生曾說過“學問如聚沙”，聚沙成丘非一日之功。那么我們在小學階段的語文教學過程中應當如何地為孩子們提供更多地素材來進行聚沙呢？下面是我個人根據自己多年的教學經驗所提出的一些思考：

一丶課本教材的合理運用

我們的課本教材當中的每一篇文章都是經過語文教育專家門精挑細選的，文章的內容往往是簡潔而優美，其內容對于孩子們來說既可以學習到知識又能增長見聞，是學生們積累語言文字和運用的基礎。如：我們的小學二年級課本中的文章《烏鴉與狐貍》一課，這篇課文中學生可以學習到很多的字次如：‘叼、饞、轉、賠、親愛的、羽毛、漂亮、唱歌、得意等，同時在進行課文知識點講解的時候我們還可以穿插的教授學生一些成語如：狐貍夸贊烏鴉后烏鴉的‘愛慕虛榮、‘自以為是等。通過這篇文章的學習孩子們的詞匯量不僅大大增加了，還學到了做人的道理，語文教書、育人的雙重目的都達到了。

在簡單的講述完課文的內容和學生知道這些詞語的意思之后，我們就要讓學生學習這些字、詞的用法以及它們的分類歸屬，如那些是名詞、那些是形容詞、那些是動詞等等。事后我們在布置一些課后練習題熟練這些字詞的發音和用法，這樣我們的一節課就算是真正的講解完畢了，在擴展了學生的詞匯量的同時又提高了課堂的教學效率。

二丶適量課外讀物的涉獵

我們課本中所包含的內容和知識點畢竟只是小量的，語文文字的成長主要還是通過量來實現，因此適當的課外閱讀就非常適合我們的語文教學。同時我們的語文新課標也提到了小學階段的語文教學要提高學生的閱讀量。

課外閱讀的好處是有很多地，他首先不占用我們的課堂教學時間，其次它可以提高學生自主閱讀和運用文字的能力，通過課外閱讀的知識積累我們掌握更多地字詞的目標也會更快地實現，早日完成聚沙成丘的教育目標。

課外讀物的選擇上我們要考慮到很多的因素如小學階段孩子們的天性、知識涉及面、課外讀物的內容等等。首先孩子們的天性是活潑、好動、多問，同時呢孩子們的詞匯量掌握的不多，知識面比較狹隘。基于此我們就可以讓學生多讀一些帶拼音的小畫冊，在詞匯量積攢到一定的程度后就可以提高學生的視界讓他們讀一讀帶文字的童話故事，如《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》等等。

閱讀對文字的提升非一朝一夕之功，是一個長久而漫長的過程，做為教師我們只有讓學生堅持不懈的堅持下去才可以收到潛移默化的教學效果，在以后的寫作之中才可以厚積薄發。

三丶重視晨讀和口語的練習

學校應當設有晨讀課程，一天之計在于晨，早上我們的大腦比較清醒，學習知識就相對來說簡單很多，這時候我們就可以讓學生大聲的朗誦我們的課文和詩句。這樣再大聲的朗讀過程中，字詞就會隨著聲音一遍遍的通過耳朵烙印于學生的腦海之中。

師生間的交流、生生間的交流同樣是詞匯量牢固掌握必不可少的一個過程，教師讀一句，孩子讀一句的教學方法只是學習的初步，我認為我們在課本的學習中，可以在教師帶領通讀一遍后，來選擇一名同學進行對話式的閱讀練習，剩余的學生則分組進行對話練習，互相監督并發現發音等的小問題然后一一進行改正，這樣的教學流程不僅利于我們師生關系的改善，還會讓孩子們養成端正學習的良好習慣。如我們課本中的《寄給青蛙的信》這一課，學生們就可以通過和老師搭配分別扮演不同的角色（松鼠、青蛙、蝸牛）來進行課堂知識地學習，這樣的教學方式不但可以活躍我們的課堂氛圍，還會有非常深的代入感，在教學效果提高的同時，師生間的關系也隨著一次次的對話而變得融洽無比。

四丶堅持每日小寫作

我們在進行完課本知識的講解之后，在當天布置課后作業的時候就可以少布置一些習題，轉而為學生騰出時間來讓他們把精力投入到當天的作文寫作當中來。我認為從語文教學的角度來講語文閱讀和寫作是提升語文成績最為有效的兩種方式，閱讀是對知識面的擴展和補充，而寫作就是對閱讀學習所得知識的消化和吸收。

同樣我們課本所學的知識點也可以讓學生在寫作的過程中體現出來，因此我們減少課后習題是完全可取的，這樣在減輕學生負擔的同時，學生就會在寫作的時候變的更加積極和用心，教學效率也大大的提升了。

結語：

冰凍三尺，非一日之寒。我們語文課程文字的學習和運用不是一朝一夕就可以實現的，單純的通過教師的傳授就掌握其精髓也是不現實的。這是一個量變到質變的過程，需要學生自己不斷的在學習和實踐當中積累、消化，因此做為語文教師我們要不斷地更新教學方法，以圖為學生創造更多地機會來真正程度上掌握我們的語文文字之精髓。

參考文獻：

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