新課標教學(xué)理念下小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計研究

周紅邑

摘要：在如今新課程標準的要求下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計的過程中存在問題，這不僅影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還會對學(xué)生的長遠發(fā)展造成影響。新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)他們的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，提高他們的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課標，小學(xué)，教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷推進，教學(xué)應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提高，還應(yīng)從傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式中脫離出來，堅持理論與實踐的結(jié)合，并注重課本知識的拓展，這樣能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求值，從而更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用。本文針對新課程教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化展開了以下研究。

一、教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)

對于學(xué)生來說，教師是他們的榜樣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷充實自己，豐富自己的知識面，從而更加游刃有余解答學(xué)生的問題。教師一方面積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)工作，另一方面可以與其他數(shù)學(xué)教師進行交流，學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，從而更好地做好教學(xué)設(shè)計，這樣才能夠使學(xué)生更加信服，將教師作為自己的榜樣，并有動力提高自身的能力。此外，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)立足于學(xué)生的實際生活，通過生活現(xiàn)象拓展課本知識，因為數(shù)學(xué)來源于生活，又終將回歸生活，且生活中還有一些課本學(xué)不到的知識。

如果教師只一味地講解課本知識，而忽略數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，這樣不僅學(xué)生學(xué)到的知識有限，而且也會讓他們認為數(shù)學(xué)知識的運用也有限，認為數(shù)學(xué)是一門“沒有用”的學(xué)科，這樣會大大阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)進程。因此，教師根據(jù)新課程的改革理念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，用生活化的教學(xué)方式帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《角與線》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，將生活中與角或線相關(guān)的事物引入課堂，讓學(xué)生更加直觀、形象地認識角和線的特征，這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠增強數(shù)學(xué)知識的實用性，使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、堅持學(xué)生的主體地位

教學(xué)設(shè)計的最終目的是讓學(xué)生更加深刻地理解并掌握知識。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用教師在講臺上，學(xué)生在底下聽的形式，學(xué)生只是根據(jù)教師的提醒做筆記，不僅課堂效率不高，還拉大了教師與學(xué)生之間的距離，不利于師生良好關(guān)系的建立。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)站在學(xué)生的角度，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將教與學(xué)融為一體。教師在進行課堂設(shè)計前，應(yīng)注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使其將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，這樣才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)活動的實效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知水平、接受能力等組織數(shù)學(xué)競賽，這樣能夠調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。同時也可以配合生動的教學(xué)情境，以此來活躍課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的認識與加減法》的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以讓不同的學(xué)生代表不同的數(shù)字，教師說出等式，相應(yīng)的同學(xué)就站出來。這樣一種利用游戲開展教學(xué)活動的方法，不僅能夠加深學(xué)生對知識的記憶，而且還能夠使數(shù)學(xué)課堂變得活躍、輕松，增強他們的情感體驗。

三、學(xué)校應(yīng)加強對教師教學(xué)設(shè)計的管理

新課程推出的諸多教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。但在實際教學(xué)實施的過程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏相應(yīng)的理論知識，使得教學(xué)活動難以按照理想的進程發(fā)展，甚至還有些教師會將責任推給學(xué)生，沒有意識到自身的原因，反而責怪學(xué)生的能力不強。基于此，學(xué)校方面應(yīng)加強對教師的管理，定期組織教師進行新課改理論知識的培訓(xùn)，使他們的教學(xué)觀念及時轉(zhuǎn)變過來，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教設(shè)計經(jīng)驗，這樣能夠彌補教師自身的不足，提高他們的教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。將更多的精力投入提高教學(xué)設(shè)計方面上來。有些學(xué)校忽視對教師教學(xué)設(shè)計的管理，導(dǎo)致很多教師對教學(xué)設(shè)計不太重視，這樣也就使得教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量大大降低。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)每位教師的教學(xué)特點和學(xué)生的整體接受能力，以新課改教學(xué)理念為基準，對教師進行教學(xué)設(shè)計方面的管理。例如，通過建立討論小組讓每位教師發(fā)表自己的觀點和看法，探討如何才能使教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的發(fā)展，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供努力方向，這樣能夠促進教學(xué)效率的提升。此外，還可建立健全的獎勵機制，鼓勵教師更好地提升教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)緊跟新課改進程，不斷完善課堂設(shè)計，使教學(xué)活動更加順利進行。另外，還要尊重學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，全力激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)校要做好管理工作，不斷完善教學(xué)制度，配合教師完成教學(xué)工作，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，這樣師生才能更好地響應(yīng)新課標的教學(xué)理念，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育進程的發(fā)展。

參考文獻：

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