基于微課下小學數學翻轉課堂的研究

張海燕

摘要：在新課程改革背景下，小學數學課堂教學發生了巨大的變化，網絡技術的普及和教育資源的共享，都在推動著小學數學向高效邁進。尤其是利用微課進行小學數學翻轉課堂教學，突破了傳統教學的弊端，為促進現代教育的發展奠定了堅實的基礎。翻轉課堂的理念必然是今后的發展趨勢，所以小學數學教師要根據小學生的實際情況，因地制宜地制定翻轉計劃，培養小學生舉一反三的能力和樂于探究的精神，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：微課；小學數學；翻轉課堂

1 微課資源與小學數學翻轉課堂相關概述

1.1微課資源

微課資源主要是圍繞課程目標和教學實踐要求，用視頻來記錄教師在課程講演過程中對所遇到的重點、難點、疑點等知識內容進行教學的技術資源。作為目前學校教學中不可缺少的資源之一，它主要以微視頻的形式出現，具有如下幾個特點：1.教學內容精煉，主題突出，時長較短，一般持續5～10分鐘。2.主題性較強，多由類型多樣、主題鮮明的單元包組成，方便用戶觀看。3.趣味創作，成果傳播的方式多樣化，可用于各種平臺，更易符合用戶的使用體驗。4.有針對性，能及時解決用戶反饋。

1.2小學數學翻轉課堂

翻轉課堂是一個舶來品，在美國廣受歡迎。它與傳統的課堂教學模式存在差異，通俗得說，它主要是教師發布視頻，學生在非學校場合進行觀看學習，然后再回歸課堂，與師生進行交流、答疑并運用知識的一種課程教學模式。隨著互聯網技術的發展，我國的教育也應該緊隨大潮，使計算機技術在教育領域得到很好的運用，而小學數學翻轉課堂正是通過互聯網資源實現了優質資源的合理利用。小學數學的學習可以通過老師制作課前預習優質視頻并發布到網絡，學生課外觀看課程視頻對要學習的課程有清晰的認識，課堂上對所學內容進行討論，更能加深學生對知識的掌握和運用。小學數學翻轉課堂像是一種學習模式的轉換，課堂教學不再是“填鴨式”，現在更多的是鼓勵學生獨立思考、小組討論并得出成果，老師的任務主要是理解學生的問題并加以引導，使教學不偏離軌跡。

2 微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用

2.1精心制作微課和學習任務單

微課以其內容精悍、形式新穎、主題突出等特點深受小學生的喜愛，相對于傳統的小學數學教學方式，微課主要以視頻為主，視頻中包含圖像、音頻、動畫等教學資源，更有利于小學生理解記憶。制作微課時可以選擇貼近小學生日常生活的資源，有效填補小學生閱歷有限的問題。要激發小學生的學習興趣，引導小學生成為課堂學習的主人，讓小學生自主探究問題的答案，再配合數學教師的講解，這樣學習效率會更高。同時，進行翻轉課堂教學還要制作學習任務單，學習任務單是對小學生觀看微課的一個指引，可以幫助小學生快速進入學習狀態，準確把握數學學習重點和難點，從中體驗到學習數學的樂趣。學習任務單主要包括課題信息、學習指引、課題測試、課題收獲等。設計數學學習任務單，需要滿足達成目標的要求，把知識點轉化為問題，提供便捷的資源鏈接，使小學生獲得學習的成就感。實施翻轉課堂以后，學生預習可以在家里進行，處于沒有監督的狀態，數學教師提供的學習材料就顯得很重要，要積極滲透數學思想，激發學生進一步學習的動機，讓學生覺得老師就在身邊。

2.2研討課堂教學中的相關知識點

教師應該充分尊重學生的主體地位，并充分發揮自身的主導作用，通過一對一輔導和小組合作，有效解決學生提出的和遇到的不同問題。師問生答。教師可向學生提出不同的問題。學生回答問題時，教師應根據學生回答情況及時地追問。生問師答。教師應分類匯總并集中呈現學生提出的問題，進而在教師引導下鼓勵學生自主思考，教師在課堂上要重點解決大部分學生回答不上的問題。錯誤重現。主要指學生普遍出現的問題。重現這些類似錯誤，可促使學生自主發現問題，鼓勵學生動手自己解決問題，并進行合理點評。

2.3利用微課資源更好地解決數學難題，提高數學課堂教學的有效性

隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求標準也在逐漸變化和提升，因此教育和課程的改革首先要滿足和適應當前國家和社會的發展所不斷產生的新的需求。微課資源獨有的數學教學視頻和數學問題的分步驟解題思路，可以為老師的授課帶來很多新的思路和解題方法。老師們在全面的分析好當前新課程標準要求的基礎上，結合相應的微課資源，對于在教學過程中學生們不理解的知識和概念和在做作業過程中遇到的不會的題目，老師們可以通過微課中的語言和相關的解釋，為學生們提供一定的解題思路和理解方向。一方面，有助于學生對概念和知識的理解；另一方面，也有助于學生們樹立積極向上的鉆研精神，由于這些都是在課堂上進行的，因此也有助于提升教學的有效性。

2.4利用微課資源，有助于提升小學數學相關知識的對比教學

我們知道，小學數學教學中，有一些相近的概念和對比性較強的知識。因此老師在教學過程中，可以根據數學教學的特點，充分地利用微課資源，對相關的知識和概念進行對比式的教學，在此過程中學生們通過對兩者之間的對比，掌握其中的不同和相似之處，提高相關數學內容的教學效率，更加有助于增強學生們的理解，加深印象，促進對知識的掌握和鞏固，也有助于提升對相關概念的對比教學，逐漸培養學生們養成良好的學習態度。

3 結論

微課和翻轉課堂不能替代傳統課堂教學。在應用微課與翻轉課堂開展小學數學教學時，要重視突破教學重難點，反復疑點，促進提高教師的自身教學能力和專業知識，重視微課的開發和探究，不斷培養學生數學學習興趣，不斷提高教師的綜合能力及教學效果和教育質量。

參考文獻：

[1]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉課堂初探：微課在小學數學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（3）：36-39.

[2]葉智輝，韋宏方，王祖華.基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究[J].中國信息技術教育，2015（11）：58-59.

[3]劉芳.基于翻轉課堂的小學數學微課設計策略探析[J].中國教育技術裝備，2017（7）：69-70.