大學英語四級寫作指導的現狀分析與探索

郭楠楠

摘要：英語是一種用來溝通的語言手段，既然作為溝通的手段，對其中的聽、說、讀、寫四個方面的運用能力要求頗高。而寫作，作為對語言最直接的運用，在英語中，特別是四級考試中也占有較大的比例。但對于許多學生來說，英語寫作，如同語文寫作一樣讓人頭疼，不知該如何應對。本文通過觀察大學英語四級考試中的寫作現狀，分析其中存在的問題，并探討解決措施，以助于最終提高學生的寫作能力。

關鍵詞：大學英語;四級;寫作指導

大學英語四六級考試，始于1987年，以考試的方式來檢測大學生們的英語知識掌握情況，包括考察學生的詞匯量儲備、英語語法的掌握、英語的具體運用等。該考試實施以來的30余年時間中，題型經過了多次變化，但唯獨寫作是每次考試中的必考部分，由此可見，寫作在英語能力考察中的重要性。

一、目前英語四級考試寫作中存在問題

大綱要求學生30‘內完成不少于120詞的作文，一般作文形式為議論文、看圖寫作、書信等，多為考察學生觀察問題、解決問題的能力，主要采用總體評分法，考察文章整體的寫作思路，是否前后銜接得當，有一定的邏輯性，只要不是嚴重語法錯誤、跑題、前后不連貫，一般都能至少得到中間段的分數。就目前學生寫作情況而言，主要存在以下問題。

1、對寫作要求理解欠準確

一般四級作文會明確給出文體要求，是看圖作文，還是提綱作文，或者信件一類的短文，不同的文體結構不同，要求的段落數也不同。有些學生沒注意問題要求，在結構上就沒能按照考試要求，比如簡單的信件回執卻硬分了三段以上，或者要求按照提綱分段的文章卻寫成了一段論，這樣偏離寫作要求的文章，得分自然會低。也有些學生在寫作時沒有充分理解題干含義，結果寫出來的東西離題萬里，沒有明確的主題，更沒有根據題目要求展開描述，或者僅僅描寫了圖文內容，沒有自己的觀點，等等，以及對字數的把握度欠佳，這些都是可能會引起學生在四級考試作文中失分的原因。

2、詞匯量不過關

許多學生平時背詞匯時多為死記硬背，雖然看起來詞匯都認識，但是缺乏對詞匯的融會貫通，自然就缺乏對詞匯的靈活運用能力。而寫作部分恰恰最強調的就是對詞匯的運用能力，需要將能表達文章意圖的詞匯系統的排列到一起，明確表現出文章的條理性，表達出文章的內涵。但由于運用能力的缺乏，學生們在真正到臨場寫文章時經常會出現提筆忘詞的現象，明明能用更好的語言去表達的，卻因為突然間的遺忘，使得學生不得不用最簡單的表達方式，雖然看起來比較簡單明了，但畢竟缺少許多必要的修辭，不能讓閱卷老師從中發現亮點，也就因此影響了寫作得分。甚至有些學生，平時不注意單詞的積累，導致在看到作文題干時，有些單詞不認識，又不能從上下文中判斷出該詞的含義，這種情況下，寫的文章自然也是不著邊際。也有些學生，因為詞匯的匱乏，不知道該怎么表達，硬是將英語作文寫成了“繞口令”，繞來繞去有用的話只有有限的幾句，也得不了高分。

3、中式英語等語法錯誤

中式英語，是近年來以明確的概念命名的一種語法現象，是指中國人說話的方式說出來或寫出來的英語表達方式，考生在寫作時，遵從的是中國人的漢語思維，完全脫離了地道的英國語序，讓人啼笑皆非。還有較常見的時態錯誤、短語固定搭配錯誤、非謂語動詞錯誤等，有些學生平時練習中，對語法問題的記憶、理解還算可以，但是到臨場發揮上，可能由于緊張，又怕來不及寫，語法上出錯的情況還是會比較多見。不過，這些問題只要不是錯的太離譜，或者錯誤的地方較少，閱卷老師可能會看在文章大體結構還可以的情況下，給出中等以上的分數，但若出錯的地方較多，可能就會按句扣分，顯著影響作文成績了。

4、中文寫作能力欠佳

英文作文，跟語文作文一樣，都有一定的結構模式，只是用不同國家的語言去表達自己的觀點。許多考生在寫作時可能會習慣性的先用中文打一遍腹稿，然后再翻譯成英文進行寫作。但由于學生本身中文的寫作能力就不行，整篇文章缺乏層次感與邏輯性，該論證的地方沒有論證，該描寫的地方缺乏描述，該舉的例子舉的不是地方，一篇文章看下來，完全沒有按照題目要求的主題寫，或者說寫到后面明顯跑題了，跟語文考試中作文出現同樣的問題，自然也會明顯失分。

5、缺乏對英語國家文化的了解

還有些考生，由于對英語國家文化缺乏了解，會先入為主的用漢文化的思維去思考英語國家的問題，包括語言順序等，如之前所述的中式英文現象，或者忽視了英語國家文化的多樣性，直接對英語國家的人們以結論性描述，語言上的夸大其辭等。給人的感覺中，看到的完全的中國人的思維、邏輯，缺乏地道的英語味。

二、提高四級寫作水平的策略探索

英語寫作得分在四級考卷總分中所占比重較大，而且不同于客觀題的選項勾選，寫作部分需要自行寫入單詞，哪怕已經打好腹稿的情況下，筆答的時間也會較長。所以，提高英語寫作能力，減少思考時間，并且做到在有限的筆答時間內盡可能減少語法錯誤，是非常有必要的。

1、仔細審題，明確題干要求

四級英語考試作文，一般是有規律可循的，主要有五種題型，每種題型都有相對固定的格式。審題的時候，先要弄清楚題干要求寫哪種類型的文章，然后按照這種類型文章的格式寫就行。在平時，學生要注重記憶不同類型的文章格式，像現象分析型的文章，往往需要考生先敘述現象，再分析原因，最后提出自己的觀點應用文，則是要求考生針對題干中提供的事情或設定的情景，寫出對應的回復信件等等。考生可選一些典型的范文，將其中一些提綱契領、承上啟下、表現邏輯關聯的單詞或句子圈出來進行背誦。這樣，拿到作文題時，文章大體的框架就，在框會出現在腦海中，再在框架中填內容，一般都不會與題目要求明顯相左。當然，在背誦提綱語句時，也需要關注表達同樣意思的語句是否有不同的

寫法，比如舉例時，可以寫“for example”、“such as”、“for instance”等，變換寫法，避免一些詞組的重復率太高，影響整篇文章的效果。

2、注意積累，擴充單詞量

根據四級考試大綱要求，考生需掌握4500個單詞、700個詞組，才能通過考試。而詞匯量的掌握，需要平時點滴積累，學生不僅需要記憶單詞的正確拼寫、單詞的意思，更要掌握單詞的具體用法，在不同語境不同用法中的不同含義。如果單純的靠背誦記憶單詞，由于不少單詞都是多義詞，對單詞的意思很容易會記混，而且，就算是同樣或相近意思的單詞，也不一定能適合同一種語境。這就要求考生平時需要加大閱讀量，在前后語境的背景下去記憶單詞，在閱讀中發現新單詞或新用法，加強對單詞的全面掌握。在記憶或者新學習一個單詞或詞匯的同時，需要加強對該單詞或詞匯的同義詞（組）、反義詞（組）的學習和記憶，對需要掌握的單詞需熟練到在看到一個單詞時，單詞的意思、用法、同義詞、反義詞能自動出現在腦海中。這樣，在四級臨場作文時，會大大縮短思考時間，提高寫作效率。在單詞量掌握充分的情況下，學生會自動用一些相對復雜的表達方式，代替過于簡單的連詞，讓閱卷老師在看習慣了最簡單的連詞語句后，突感耳目一新，并有可能因為一些較優質的用法、較經典的語句而增加印象分。

3、多了解英語文化，模仿地道的表達方式

在作文中，地道的英語語句，會給評卷老師良好的閱讀印象，適當多得分。考生需要在平時多了解英語文化，了解英語國家的人民可能慣用的思維方式，在平時試卷練習時將自己設置于類似考場環境中，結合考場思維，寫作時盡可能避免中式英語現象。多注意平時閱讀材料中起關聯作用的固定句式與詞匯，背誦，并時常下筆運用到自己的文章中去，加強對這些關鍵性語句的熟悉感。在每次寫完作文后，需要養成仔細檢查的習慣，看看自己的文章中有沒有明顯的語法錯誤、單詞拼寫錯誤等，如果有時間的話，一些拼寫不確定的單詞還可以到之前的客觀題或閱讀材料中尋找是否有類似的單詞可替換，盡可能降低因低端錯誤失分的可能性。

三、小結

總之，學生們要提高四級英語寫作水平，提高四級考試得分，需要仔細分析自己英語寫作中存在的問題，有針對性的加以解決。而且，還需要注意平時對單詞、固定句式的積累，多背誦經典范文、例句，熟練掌握各種英語文章的寫作類型，做好事后檢查工作，在考試時大多能得到較高的分數。

參考文獻：

[1]高校大學英語四級考試大綱修訂小組，高校大學英語四級考試大綱（2006年新版），上海外語教學出版社，2004.

[2] 劉曉娟，劉鵬娟. 大學英語四級寫作常見錯誤分析及應對策略[J]. 大陸橋視野，2017，（24）：240.

[3] 盧敏.國內外語言教學中錯誤分析理論研究綜述[J].合肥學院學報，2013（3）：114—118.

[4] 李靜，崔娟娟.大學英語四級寫作錯誤實例分析及應對策略[J].考試研究，2015，（16）：2.

[5] 李劍眉，喬廷慧. 新建本科院校本科生英語四級寫作現狀分析及對策——以山東農業工程學院為例[J]. 現代職業教育，2016，（36）：91.